【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （四）、課堂小結(jié)：師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，并且學(xué)會(huì)了用分?jǐn)?shù)表示它的一部分。第三篇：《分一分 》(二) 教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第557頁(yè)。二、教材分析分一分（二）本單元的第二課時(shí)，是對(duì)分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步拓展，一個(gè)整體不僅可以是一個(gè)個(gè)體，也可以由許多事物組成的集合，我們可以用分?jǐn)?shù)表示整體與部分的相互關(guān)系，從而體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的必要性和實(shí)際性，用分?jǐn)?shù)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象。教材中試一試體現(xiàn)了結(jié)合情景的分?jǐn)?shù)，還有思考題是對(duì)整體相對(duì)性的意義的拓展。三、學(xué)生狀況分析通過上一節(jié)課分一分（一）的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)了，并理解了分?jǐn)?shù)的初步含義，即把一個(gè)物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份用幾分之幾表示，本節(jié)課在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情景和實(shí)際操作，聯(lián)系生活，體會(huì)分?jǐn)?shù)的另一種含義，即一個(gè)整體還可由多個(gè)個(gè)體組成，通過步步深入，讓學(xué)生進(jìn)一步真正理解分?jǐn)?shù)的意義。四、教學(xué)方法與手段為了更好地實(shí)施課堂教學(xué)，我在教學(xué)中將鼓勵(lì)他們采用同桌活動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。這樣可以使他們?cè)诨顒?dòng)中充分展開推理和想象，作到人人參與、人人熱情高漲，發(fā)揮他們?cè)谡n堂中的主題地位。此外，我還將把多媒體教學(xué)應(yīng)用到本節(jié)課當(dāng)在中，使學(xué)生能更加直觀地理解分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到增加課堂容量和提高教學(xué)效果的作用。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。在動(dòng)手分一分中體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義。在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。會(huì)用涂一涂、圈一圈等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。注重學(xué)生在結(jié)合情境，多動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，互相交流的過程中，感受不僅一個(gè)個(gè)體可以看作是一個(gè)整體，許多個(gè)個(gè)體也能看作是一個(gè)整體，進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的含義。五、教學(xué)準(zhǔn)備剪刀、課件、投影。六、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師（投影出示分?jǐn)?shù)：1/3/5）：先看大屏幕，請(qǐng)你找一找數(shù)學(xué)信息，和大家交流交流。要求學(xué)生讀一讀分?jǐn)?shù)，并說一說分?jǐn)?shù)。（指名匯報(bào)。）師：能舉一個(gè)實(shí)例說一說嗎？（引導(dǎo)說說）說一說。[設(shè)計(jì)理念：通過這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也明確了我們的活動(dòng)目標(biāo)。]導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，并且知道什么是分?jǐn)?shù)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)的意義。（二）活動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)探索認(rèn)真觀察，再說一說。同桌討論：說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾。（指名匯報(bào)）分一分。同學(xué)們，剛才的正方形是老師設(shè)計(jì)的，聽說你們動(dòng)手操作的能力特別強(qiáng)，請(qǐng)你們來(lái)展示一下的動(dòng)手能力，好不好？自己動(dòng)手設(shè)計(jì)。請(qǐng)同學(xué)們把剪好的附頁(yè)2中的圖8的正方形紙片，給它涂上紅、黃、藍(lán)三種顏色。把涂好色的9個(gè)小正方形用剪刀分開后，小組說說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾。獨(dú)立思考，完成下面的小題：① 紅色占所有正方形的（）/（）。② 黃色占所有正方形的（）/（）。③ 藍(lán)色占所有正方形的（）/（）。展示交流自己的作品，說一說：自己解題的思維過程。師：對(duì)比一下，這兩個(gè)過程，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，先小組內(nèi)交流自己的想法，然后再告訴大家你的發(fā)現(xiàn)，好嗎？師小結(jié)：通過動(dòng)手操作和自主探索，我們知道了一個(gè)整體可以由若干個(gè)體組成，分?jǐn)?shù)可以表示它的一部分。：剛才我們就是把這9個(gè)小正方格看作是一個(gè)整體，明白了嗎？讓我們舉幾個(gè)例子你就會(huì)明白了！引導(dǎo)學(xué)生說說生活中還有什么可以看成一個(gè)整體。師小結(jié):我們可以把多個(gè)個(gè)體看作一個(gè)整體。師：同學(xué)們通過自己的思考探索，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示事物間的關(guān)系，真了不起！我這里還有一幅圖，同學(xué)們能不能也把這幅圖中的事物用分?jǐn)?shù)給表示出來(lái)呢？課件出示課本56頁(yè)的試一試。（1）、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題細(xì)心觀察主題圖，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，完成下面各題。（指名匯報(bào)。）①一共有幾只蝴蝶？②白蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。③花蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。找分?jǐn)?shù) ：你在用分?jǐn)?shù)表示事物時(shí)是怎么想的？你還能從圖中找出一些分?jǐn)?shù)嗎？（1）、生獨(dú)立觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生講是如何發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的師：5個(gè)孩子，花壇里的10朵花都可以看成一個(gè)整體，再?gòu)闹姓业椒謹(jǐn)?shù)。你能說一說用分?jǐn)?shù)表示一些事物時(shí)，要注意什么嗎？當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示一些事物并解決一些實(shí)際問題時(shí)要注意把誰(shuí)看作整體，這個(gè)整體也可以由許多個(gè)體組成，確定整體和個(gè)體的關(guān)系，從中找到分?jǐn)?shù)。（三）鞏固練習(xí)基本練習(xí)（1）、投影出示水果圖，并說說蘋果和梨各占幾分之幾？①讓生弄懂題意，獨(dú)立思考完成。②讓學(xué)生講思考過程：把全部水果看作一個(gè)整體，蘋果有5個(gè)占全部水果的，梨有4個(gè)占（）/（）全部水果的（）/（）。（2）、實(shí)物投影出示三張卡片（把6只三角形分別平均分成6份、3份、2份，要求用分?jǐn)?shù)表示其中的一份）①學(xué)生獨(dú)立做題。②分別用分?jǐn)?shù)表示師：三角形的個(gè)數(shù)沒有變，也就是整體沒有變，但為什么卻用了不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示其中的一份？（引導(dǎo)學(xué)生說說自己的想法。）嘗試練習(xí)（課本57頁(yè)練一練2兩題）。學(xué)生理解題意、獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流自己解題的思維過程，最后在全班匯報(bào)交流