【文章內(nèi)容簡介】 ”。強化語文練習(xí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)中，對知識的鞏固不能是簡單的重復(fù)，對思維的訓(xùn)練也是同樣，所以教師要開動腦筋，挖掘語文教材中蘊含的創(chuàng)新因素，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。如通過品味推敲語言，提高思辯能力，特別是閱讀訓(xùn)練。語言是思維的載體，一篇篇課文就是作者的創(chuàng)造成果，通過細(xì)讀、精讀和有感情的朗讀等，從不同程度的閱讀訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生有所感、有所悟、有所創(chuàng)造，這個創(chuàng)造就是學(xué)生能夠作文的過程，就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力形成的過程。又如通過聽寫、速讀、演講等形式培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性。也可利用對語文字詞的理解與掌握，練習(xí)一詞多組、詞語接龍等訓(xùn)練發(fā)散思維。還可通過語文知識趣味訓(xùn)練進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，如猜字謎、漢字加一筆或幾筆變成另一個字的訓(xùn)練。如“日”字加一筆變成“舊”“ 旦” ““申”，或從不同部門加筆劃的就更多樣化了，如從上加“智”“晉”等，從下加“早”“昊”等，從左加、從右加以及兩個部位一起加等等。還可以利用書法藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，歷代名家對中國漢字的不同表現(xiàn)形式，就是創(chuàng)新的成果，引導(dǎo)學(xué)生感受書法藝術(shù)魅力同時，更要訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的形成。利用教師魅力，影響創(chuàng)新思維。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要能輕松自如地駕馭課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在語文的海洋里快樂地暢游，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，自身必須具備吸引學(xué)生的魅力。首先是不斷學(xué)習(xí)新知識、不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。只有掌握了廣博的科學(xué)文化知識，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，才能適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要，才能更好地去去教好學(xué)生。其次是扎實的語文素養(yǎng)，語文教師的聽、說、讀、寫能力絕對要能鎮(zhèn)得住學(xué)生。教師那平實、幽默、機智和富有激情的語言；那滿腹詩書的氣質(zhì)和下筆如有神的才情，讓語文課充滿激情，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，聽著過癮，看著解渴，才能將學(xué)生拉回課堂靜心學(xué)習(xí)，也為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維打基礎(chǔ)。第三是具備創(chuàng)新的意識與思維。語文教師的創(chuàng)新意識不僅要時刻滲透在課堂教學(xué)中，還要滲透到日常生活中，因為生活處處皆語文，語文教師用自身的魅力，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。(三)創(chuàng)造訓(xùn)練機會，內(nèi)因強化創(chuàng)新思維形成。讓學(xué)生自由想象，自主形成創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)中，教師要善于利用中小學(xué)語文教材中一些帶科普知識的文章讓學(xué)生發(fā)揮自主培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力，像小學(xué)階段有《太空生活趣事多》、《果園機器人》、《電腦住宅》、《兩個鐵球同時著地》、《真理誕生于一百個問號之后》、《童年的發(fā)現(xiàn)》，初中階段有《月亮上的足跡》、《奇妙的克隆》、《事物的正確答案不止一個》等。教師在教學(xué)時不僅是語文知識的傳授，更重要的是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓他們自由地想象，才能激起學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察力來訓(xùn)練想象力。一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文中精美的插圖，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)的依據(jù)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充、豐富畫面的形象和情節(jié)，使畫面活起來；另一方面教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，告訴他們處處留心皆學(xué)問的道理，要啟發(fā)他們觀察主要的現(xiàn)象與環(huán)節(jié)，根據(jù)觀察對象的特點，展開創(chuàng)造性想象，具體合理地想象出與觀察對象有關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師還可以通過布置“幻想性、假想性”的命題作文，例如“20年后的我”，“我去宇宙去探險”等，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，開拓想象空間，只有這樣學(xué)生的想象力才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維才能得到培養(yǎng)。讓學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問，自主探究創(chuàng)新思維。“學(xué)起于思，思源于疑”。語文課堂教學(xué)不僅教師能妙問巧疑，更重要的是鼓勵學(xué)生自己大膽質(zhì)疑，提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。讓學(xué)生帶著問題去讀書、去思考、去解決，促使學(xué)生主動去求知、求創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性思維。葉圣陶先生也認(rèn)為，語文課應(yīng)書聲瑯瑯，議論紛紛。有議論必出現(xiàn)分岐或爭議，學(xué)生的爭議，不僅是追求正確的學(xué)習(xí)成果，更重要的是追求獨創(chuàng)性思維思維活動。在語文課堂教學(xué)中，多發(fā)揮學(xué)生自主質(zhì)疑設(shè)問，自主去探究其創(chuàng)新思維的形成，教師只要順勢點燃這星星的火花，創(chuàng)新也就不再是一件難事?？傊?，課堂教學(xué)是知識、能力、思維的獲得與培養(yǎng)主陣地，只要在語文教學(xué)中，教師能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提供創(chuàng)新平臺，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，善于引導(dǎo)，著意培養(yǎng)。正如陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?相信學(xué)生創(chuàng)新思維一定會得到長足的發(fā)展。注釋①溫家寶：《在全國教育工作會議上的講話》 2010年8月31日 ②江澤民：《在全國科技大會上的講話》 1995年5月26日 參考文獻(xiàn)：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》《創(chuàng)新能力培養(yǎng)》 王洪忠 陳學(xué)星 中國海洋大學(xué)出版社第1版（2008年11月1日）《基礎(chǔ)教育課程 改革綱要(試行)》 教基〔2001〕17號《中小學(xué)課文課程標(biāo)準(zhǔn)》《淺談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》 薛姣 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第二中學(xué) 人教網(wǎng)第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維**縣**鎮(zhèn)三店小學(xué)：***摘要：在經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，雙創(chuàng)人才是當(dāng)前社會需求人才，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成為教學(xué)目標(biāo)之一。而小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，因此小學(xué)語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。所以本文主要基于這一背景，首先闡述小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略，希望對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維策略小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀教師隊伍整體素質(zhì)有待提升學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，而教師作為學(xué)會僧的引導(dǎo)這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有重要的影響。所以，在新課程改革背景下，教師的綜合能力和素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是就目前的情況來看，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，本文主要從幾個方面進(jìn)行分析。首先，教師的教育理念陳舊，許多教師在教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，導(dǎo)致目前的教學(xué)存在一些漏洞和不足。尤其教師沒有及時更新教育理念，仍然將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，甚至一些教師對學(xué)生惡語相加，這與素質(zhì)教育理念相違背，不利于學(xué)生的健康成長。小學(xué)語文課堂枯燥乏味難以提高學(xué)生積極性調(diào)查顯示，許多語文教師的教學(xué)內(nèi)容都是字詞、造句等，并在教學(xué)中來回重復(fù)這些內(nèi)容，長此以往，不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。另一方面，語文學(xué)科涉及的內(nèi)容相對廣泛，與歷史、地理等學(xué)科的內(nèi)容有一定的重合，所以要想提高語文教學(xué)的有效性，就要認(rèn)識到這一點，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的視野。但是許多教師還沒有意識到，導(dǎo)致語文課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力不集中。再加上教師忽視學(xué)生的主體地位，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，這對學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提高是十分不利的。2小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略采用自由式教學(xué)模式要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要強化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)造力的重要作用。小學(xué)生年齡較小，他們對外界的事物有強烈的好奇心，所以教師可以利用學(xué)生的這一特性，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置一些自由的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下獲取知識。為此，教師要先讓學(xué)生對課文內(nèi)容有大概的了解，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力將自己所想所感以繪畫的形式表現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這也體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，由此可見，采用自由式的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有很大的幫助。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性在新課程改革背景下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是小學(xué)語文教學(xué)改革的主要方向，他要求教師在實際教學(xué)中要樹立以學(xué)生為本的教育理念，將學(xué)生視為主體充分尊重學(xué)生的意見。另一方面，由于小學(xué)生的思想不夠成熟，他們只能通過形象化的內(nèi)容感知知識，因此教師應(yīng)該盡可能的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生降低知識的難度，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平來開展教學(xué)活動，以此來提高教學(xué)的有效性和針對性，這也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識小學(xué)生年齡較小，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力和意識，因此教師要適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和探索未知的知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。為此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，讓學(xué)生可以在完成任務(wù)的同時進(jìn)行觀察和創(chuàng)造。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一內(nèi)容時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先給學(xué)生設(shè)置一個情境來吸引學(xué)生的注意力。如教師可以準(zhǔn)備稱、蘋果、和石頭，然后提出問題：“學(xué)生們在生活中有沒有自己稱過東西”，當(dāng)學(xué)生回答后教師可以提出：“除了可以用稱稱物體的體