【文章內容簡介】 生動的畫面完全調動起來了，他們積極主動地進入學習活動中去了。二、感知知識形成過程，突破教學的重難點小學生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點，而不關注他們是否真正掌握了其內涵，學生們就會只知其然不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學習內容。為了幫助學生克服“在原有的認識結構基礎上，形成新的認識結構”過程中存在的困難，我們在使用常規(guī)教學手段教學的同時，恰當運用現代信息技術動態(tài)圖像演示技術，利用媒體信息傳播的豐富性，形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用。幫助學生理解所學知識的本質屬性，促使我們的學生了解掌握相對完整的知識形成過程。如教學“分數與除法的關系”時，待學生自主探索后，為幫助學生更好地理解知識，我演示了課本中的直觀圖制成的課件：３個完全一樣的圓餅→３個餅重疊在一起→平均分成４份→取出其中的１份→１份中３個展開重新拼合成１個。這個演示過程，使學生認識到不僅可以理解為“把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份”，也可以看作“把“3”平均分成4份，表示其中的1份”。這樣設計即與學生此前已學過的分數的意義巧妙地結合起來，又能使學生加深對分數與除法關系的認識。多媒體技術的應用要致力于改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)設一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學生從一些繁瑣、枯燥的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘學生的潛力。如，在推導“圓的面積計算公式”時，我讓學生探究：用把圓16等份后的16個小扇形拼成一個我們學過的平面圖形。學生們拼拼擺擺，說說議議，很快得出可以拼成一個平行四邊形的結論。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入，我便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學生們便輕松地理解了“平均分的越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出了S=лrr=лr2 的公式。受此啟發(fā)，部分學生又探究出可以拼成一個近似三角形的結論，在讓學生實物操作的基礎上，我又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過程，學生們恍然大悟，細細分析，得出了 S=2лr 4r247。2=лr2的公式。學生創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā)，接著還得出了可拼成一個近似的梯形，S=(2лr+2лr)2r247。2=лr2的結論——這一互動環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術發(fā)揮了它積極的作用：一方面它彌補了實物、書本等無法給予學生多樣化感官的不足，幫助學生理解了公式，領會了“轉化”的數學思想；另一方面，它促進了學生學習方式的改變，把學習過程中的發(fā)現、探究等認識活動凸現了出來，有力地促進了學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。三、發(fā)揮動靜結合優(yōu)勢，增進理解記憶由于身心發(fā)展的特點，小學生對處于動態(tài)物體的感知反應快、印象深。運用計算機輔助教學手段，正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優(yōu)勢。根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復等手段，增、刪、變、調。顯示動像和靜像時，還應因材施教。低年級學生的機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，主要顯示動像；高年級學生的抽象思維和有意記憶的能力較強，已不滿足于僅提供形象直觀的動態(tài)材料，而要適當增多一些起誘導作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學習狀況的學生都能積極主動地分析問題、解決問題。如在教學“圓的認識”時，運用CAI課件這樣教學：呈現一端固定、另一端系著小球的一根繩子，固定的一點不斷閃爍→甩動小球，使小球作圓周運動，屏幕上留下了小球的運動軌跡，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上→引導學生觀察、比較，找出圓的特征→演示驗證。至此，學生對圓的特征的認識也就水到渠成、順理成章了。四、利用信息技術教育，可以幫助學生掌握重點，協助學生釋疑解難如在教“軸對稱圖形”時，可以先用幾何畫板制作一只會“飛”的蝴蝶。當這只蝴蝶“飛”上屏幕時，立刻就吸引了全體學生的注意力。他們結合蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的情形，很快理解了“軸對稱”的定義，學生們學起來一點都不覺得枯燥，他們在教師的指導和啟發(fā)下，始終興趣盎然地認真觀察、積極思考，從而實現了對知識的主動建構。五、提供合作探究機會，培養(yǎng)合作意識利用多媒體手段進行小學數學的合作探究教學，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如：教學低年級數學實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，教師把學生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學大膽地進行創(chuàng)造性地拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交流結果，在這個過程中，學生的個體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得以增強，竟然有30種拼法，有的像機器人、有的像小山，有的像汽車、有的像路標??。六、利用信息技術可以全面提高教學效率 學生在整個自主學習的過程中，利用電腦軟件，親臨其境，如見其人，如做其事，學生由直觀到抽象，由感性到理性的認識事物，選擇自己所要的學習內容，積極性很高。另外課余大量的時間老師可指導學生在國際互聯網上查找各種資料，更好地為學好數學這一基礎學科打下堅實的基礎，從而達到提高教學效率的目的?，F代信息技術手段在小學數學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，因為它始終調動著學習主體的積極性，注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實現了小學數學課堂教學效果。七、將多媒體信息技術融于課堂教學的反思時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。第四篇：信息技術在小學語文教學中的作用信息技術在小學語文教學中的作用多媒體課件具有圖文、聲像并茂的特點。它能夠向學生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，妙趣橫生的益智游戲能把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、愿學和樂學。在信息技術突飛猛進、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術作為提高學生語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來越多地應用于小學語文課程教學，并逐漸展示了它的主要優(yōu)勢。一般來說，在語文教學中運用多媒體課件，可以起到以下幾個作用： 1．運用信息技術，激發(fā)學生學習興趣在語文課中, 運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景, 不僅為學生提供認知的感知材料, 培養(yǎng)學生的觀察能力, 而且可以為學習中的疑難之處創(chuàng)設情境, 啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學生的學習興趣和求知欲望激發(fā)出來。尤其是低年級學生好奇心強，直觀演示看畫面，對于低年級的學生來說，更能激發(fā)他們的興趣，使學生注意力集中，在利用多媒體進行識字教學時，就能收到記得快，記得牢的效果。字的音、形深深地印在學生的腦海里。一年級孩子好玩，教師可以利用這一特點，在課堂教學中適時地，有選擇地設計各種與生字聯系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)