【文章內(nèi)容簡介】 畫重點單詞等。這樣的訓練既提高聽力能力又提高了閱讀能力。還有就是老師們都運用boys girls 兩大組進行比賽，學生課堂氣氛很活躍，競爭意識非常強烈，而且老師時不時的利用畫正字，貼蘋果，貼星星給予表揚，給予評價，分出男女勝負，在勝的一組多進行表揚的同時也不會忘記激勵負的一組，讓他們重拾學習英語的信心。如：四年級趙老師所說Don’t have high scores, but not ，重在參與。我在教學中常常忘記這一點，有時候就會嚴重傷了學生的自尊心，下次的課堂氣氛會比之前的更差，所以在及今后的教學中我會不斷反思自己的不足，多向這些老師學習。通過這次學習我感受到自己需要改正的地方有：一、課堂必須調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。二、課堂活動的形式與教學內(nèi)容密切相關(guān)，活動要為內(nèi)容服務。三、課堂活動的設計必須面向全體的學生，要讓每個學生都有學習任務可參與。四、課堂教學活動的設計突出真實化，生活化。這是一次讓我終身難忘的特殊的學習經(jīng)歷，給了我這個難得的與名師共同交流、共同學習、共同進步的機會。五天的學習雖然很短暫，這使我在思想上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮斗目標，同時，也進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。這次外出學習對于我們卻是眼界的開闊，是專業(yè)理論水平的提升，是對英語教學更深刻的理解。第三篇：赴上海外出聽課匯報首屆華東六省一市小學語文教學交流觀摩活動匯報2010年12月10日，我?guī)孜焕蠋煾吧虾⒓邮讓萌A東六省一市小學語文教學交流觀摩活動，和來自華東六省一市的1500多名教師、專家學者共同觀摩小學語文教育新理念、新經(jīng)驗。兩天來我們共觀摩了11節(jié)課其中閱讀教學10節(jié)，作文指導點評課1節(jié)，安徽省選送的兩節(jié)均與古詩有關(guān)。兩天來我們還聆聽了精妙之處，有一種醍醐灌頂頓悟的感覺，雖然中午聽課教師只能在會場吃點面包（一個小時吃飯休息的時間）但聽課的興趣絲毫沒有受到影響，因為我們享受著課堂教學和理念學習的精神上饕餮盛宴。經(jīng)過一個星期的消化、梳理，將專家的觀點和建議向各位老師做個傳達，同時結(jié)合我校語文教學的現(xiàn)狀，大家一起探討下學期乃至今后一段時間我校語文教學的努力方向。一、反思現(xiàn)狀崔先生認為，第8次課程改革已經(jīng)九個年頭了，尤其是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺的情況下，我們要借助各種形式的教研進行反思——小學教學到底有哪些問題。崔先生從識字、閱讀、習作、口語交際四個方面闡述了目前小語教學中存在的問題。課改以來我國的小學語文教學取得了長足的進步，但是受到多方面因素的影響，小學語文教學存在一些問題，小學生的語文能力存在一些問題：語文基礎(chǔ)不牢，識字不多，識字不快，寫字質(zhì)量在下降，詞匯量不足。識字拖閱讀、寫作的后腿。語文中的識字教學要引發(fā)我們的思考。進入獨立閱讀的時間晚，閱讀量小，閱讀能力弱。崔先生在這里著重指出，學生的閱讀能力就是提取信息的能力、解釋、推斷的能力，評價的能力。我們的小學生在后兩個方面的能力表現(xiàn)出明顯的不足，教學中要著重訓練學生這部分能力。習作，指導缺乏辦法，習作能力弱，口頭、書面表達能力不能適應需要，不會記筆記，不會寫實用文章，描寫、記敘、說明的能力還很不強。不會寫生活中需要的應用文章，不能很好的與初中接軌。口語交際，聽的能力還不夠強。聽——未能抓住要點，說——未能簡潔明了的說明問題。不敢當眾交流。審視我們的課堂，以上現(xiàn)象可能?；蚨嗷蛏俚拇嬖?，甚至還有一些專家沒有提到的現(xiàn)象，如：學生的書寫、專心聽課的習慣、表達的習慣等等。這些應該引起我們的重視。面對這些小語教學中存在的問題，怎樣深化語文課程和教學改革，崔先生也提出相應的解決辦法。二、解決對策大力改進識字教學，解決識字拖后腿的問題解決識字與閱讀的矛盾。我國古代就有很多好的做法，古人讓孩子小時候?qū)W《三、百、千、千》，孩子在一年的時間，以此為憑借就可以學習兩千左右的漢字?；仡櫺聲r期，也涌現(xiàn)出很多種具有實效性、創(chuàng)造性的識字教學的方法。例舉三種：1958年，黑龍江以字形為依托集中識字的實驗；1958年，南京斯霞老師以增加課文篇數(shù)進行的分散識字的實驗；1982年，黑龍江省利用電腦技術(shù)進行的字音、字形進行的雙行閱讀。崔先生更希望廣大的一線教師能創(chuàng)造出更多早起點、高起點的綜合性的識字教學的辦法。改革閱讀教學的結(jié)構(gòu)。一是以教材為基本，從課程層面，深化傳統(tǒng)閱讀的方法；二是大力推進兒童閱讀，不是一般的號召，如應景式的班級讀書會，讀書展示會。應該寫進課程表里，讓兒童閱讀堂而皇之的走進課堂，實現(xiàn)兒童閱讀的課程化，開設閱讀課，實現(xiàn)課內(nèi)得方法，課外得發(fā)展。對教師的考查不僅是課堂教學（傳統(tǒng)意義上的）改革還要看教師是否培養(yǎng)了學生對廣博讀物的閱讀興趣，從而求得發(fā)展。語文教師應把這作為自己的職責，作為份內(nèi)的責任。兒童閱讀，這是閱讀教學重要的組成部分。在這個過程中，要抓住四個重點工作：一，明確年段目標，一課一得，訓練點集中；二，加強學習方法、策略和指導自主語文實踐活動并貫穿于學生學習活動的全過程；三，更好的體現(xiàn)閱讀教學用課文教而不是教課文，以課文為例教學生學習語言學語文，包括內(nèi)容和形式，更多的關(guān)注語言形式（歌德：歌德說過：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人是一個秘密?！边@話，在一定程度上為我們廓清了語文的邊界。即：“內(nèi)容”是第一邊界，“涵義”是第二邊界，而“形式”則是第三邊界?！皟?nèi)容”——“人人看得見”，不稀奇；“涵義”——“有心人得之”，范圍在縮??；而“形式”呢？“形式”對大多數(shù)人來說是“秘密”，也就意味著大多數(shù)人是看不見的。什么原因看不見？因為你缺乏一雙“語文的眼睛”，“語文”在你面前就不成其為“語文”，它只是“內(nèi)容”。）；四，要具備讀書的方法、學習的方法，以課文為例培養(yǎng)聽說讀寫書的能力。告別現(xiàn)有的內(nèi)容分析