參加高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)匯報(bào)材料最終定稿(編輯修改稿)
2024-11-18 23:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。閱讀時(shí)要做到：①.感知內(nèi)容——整體性閱讀法 通過(guò)自己的主觀認(rèn)知，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行全面而仔細(xì)的通讀、理解，把握文章的主要內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái)，從閱讀行為來(lái)看，既要訓(xùn)練鑒賞性閱讀又要訓(xùn)練比較性閱讀；從閱讀題型上看，既要訓(xùn)練理解性閱讀，又要訓(xùn)練開(kāi)放性閱讀；從閱讀范圍來(lái)看，既要抓住課內(nèi)，又要重視課外；從文體來(lái)看，還要兼顧各種文體。②.揣摩語(yǔ)言——理解性閱讀法 理解性閱讀主要是指針對(duì)中考試題的考查方向，有目的地進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)和句子的含義與作用，運(yùn)用探究和創(chuàng)新觀點(diǎn)評(píng)價(jià)文章的觀點(diǎn)、內(nèi)容和藝術(shù)特色。不是靠死記硬背去應(yīng)付中考。③.拓展遷移——?jiǎng)?chuàng)新性閱讀法 這是指閱讀者不受作者觀點(diǎn)的局限進(jìn)行多角度創(chuàng)意性閱讀，在閱讀時(shí)要善于展開(kāi)想象，將書(shū)本的內(nèi)容與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，既能加深對(duì)文章的理解，又能培養(yǎng)用知識(shí)指導(dǎo)生活的良好習(xí)慣。作文規(guī)范指導(dǎo)。中考作文從形式上說(shuō)有：話題作文、材料作文、半命題作文和命題作文，等等。作文要得高分，不僅需要解決表達(dá)技巧的問(wèn)題，更重要的是積累。在第一輪復(fù)習(xí)中，大家應(yīng)每周寫(xiě)一篇作文，主要練習(xí)記敘文與議論文的寫(xiě)作，在自選作文時(shí)，選擇了哪一種文體，必須按照該文體的規(guī)范寫(xiě)，不能寫(xiě)成“四不像”文章。第三篇：2015年重慶市高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)驚喜不斷話二輪，語(yǔ)文可以這樣新——2015年重慶市高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)剪影 3月12日，重慶市高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)在西南大學(xué)附屬中學(xué)召開(kāi)。來(lái)自重慶市各區(qū)縣教研室和學(xué)校、各委屬重點(diǎn)中學(xué)以及西南大學(xué)附中的眾多專(zhuān)家和一線教師計(jì)350多人參加了此次會(huì)議。會(huì)議由市教科院高中語(yǔ)文教研員錢(qián)金濤主持，西大附中的劉其憲副校長(zhǎng)致了辭。劉校長(zhǎng)用幽默的語(yǔ)言解說(shuō)了語(yǔ)文教育的重要性和復(fù)雜性，并對(duì)所有與會(huì)嘉賓致以誠(chéng)摯的歡迎。這次為期一天的會(huì)議，讓廣大參會(huì)者收益良多。劉其憲副校長(zhǎng)致辭一、在高三第二輪的課堂上竟然可以這樣展開(kāi)復(fù)習(xí)大會(huì)第一個(gè)環(huán)節(jié)，是由西大附中的陳海亮老師執(zhí)教一堂二輪復(fù)習(xí)觀摩課。陳老師的課，讓廣大語(yǔ)文同行眼前一亮：高三二輪竟然可以這樣復(fù)習(xí)！這節(jié)課的主題是訓(xùn)練學(xué)生解答 1 文學(xué)類(lèi)文本閱讀中的探究性試題。慣常的復(fù)習(xí)課是“以題帶讀”，但陳老師這堂課竟然沒(méi)有這種復(fù)習(xí)“套路”，讓廣大參會(huì)者在吃驚之余，深受啟發(fā)。陳老師以老舍先生的《斷魂槍》為例，讓學(xué)生進(jìn)行“批注式”閱讀實(shí)踐。學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，帶著問(wèn)題意識(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，參照文本的創(chuàng)作背景，全面解讀了文本。在陳老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己提出了許多有價(jià)值的判斷，集中討論了“‘?dāng)嗷辍暮x”“為什么沙子龍不傳五虎斷魂槍”以及“小說(shuō)結(jié)尾的寫(xiě)作意圖”等三個(gè)問(wèn)題；而且學(xué)生還仿造高考題自己進(jìn)行了試題命制。學(xué)生們精彩的答案及陳老師高妙的點(diǎn)評(píng)讓觀摩的老師們贊嘆不已。最終，參會(huì)者們終于明白了：陳老師讓學(xué)生自我閱讀的那些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，不正是高考語(yǔ)文探究性試題要考試的內(nèi)容嗎？這種新型的閱讀探究題的教法，給了大家很多沉思。二、巴蜀中學(xué)的二輪語(yǔ)文復(fù)習(xí)竟然可以這樣簡(jiǎn)單真實(shí)觀摩課后是研討階段，在陳海亮老師介紹了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)后，重慶市巴蜀中學(xué)的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)蒲韜老師進(jìn)行了專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和高三復(fù)習(xí)講座。蒲老師首先點(diǎn)評(píng)了陳海亮老師這堂課，稱(chēng)令自己“眼前一亮，心頭一熱”。以前對(duì)于閱讀題的講法，大多是“以題讀文”，今天的這種嘗試，則是“以文設(shè)題”。面對(duì)重慶高考語(yǔ)文閱讀設(shè)題的轉(zhuǎn)變，比如2014年高考 《東壇井的陳皮匠》的相關(guān)題目，和往年有較大不同，陳老師的這種訓(xùn)練方法就更能讓學(xué)生得更高的分?jǐn)?shù)。只是這種方法耗時(shí)甚多，需要老師在高一高二就為學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)才行。然后蒲老師介紹了在今年二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊，高考考試方式不明確的前提下，巴蜀中學(xué)如何讓學(xué)生的語(yǔ)文能力最大限度地分?jǐn)?shù)化的預(yù)想。比如在這個(gè)階段老師應(yīng)多向?qū)W生介紹一些答題的技巧，讓學(xué)生少做無(wú)用功；再比如可以利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)幫學(xué)生分析高考高分作文的特點(diǎn)（多詩(shī)詞引用、多細(xì)節(jié)描寫(xiě)、多生動(dòng)語(yǔ)言、少網(wǎng)絡(luò)照
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