【文章內(nèi)容簡介】 業(yè)帶頭人和骨干教師，提高教師隊(duì)伍整體水平”?！督逃?、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中，特別將“制定‘雙師型’教師培養(yǎng)和專兼結(jié)合專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的支持政策與辦法，聘請一批精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧匠兼職，促進(jìn)高水平‘雙師’素質(zhì)與‘雙師’結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)”列為示范性院校建設(shè)的一個(gè)主要內(nèi)容，還把“在示范院校開展教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘改革試點(diǎn)，加強(qiáng)專兼結(jié)合專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)”作為支持示范院校的改革試點(diǎn)工作而采取的一項(xiàng)重要政策措施，以達(dá)到在“建設(shè)高水平專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”方面“取得明顯進(jìn)展”的目標(biāo)。（三）強(qiáng)化培養(yǎng)，增加兼職，促使“雙師型”教師結(jié)構(gòu)的明顯調(diào)整和優(yōu)化首先，國家示范性高職院校計(jì)劃將“培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)‘雙師型’專業(yè)帶頭人和骨干教師，聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠，專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效”作為建設(shè)的具體任務(wù)之一。教育部還明確要求“逐步建立‘雙師型’教師資格認(rèn)證體系，研究制定高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度”。這一切都將極大地促進(jìn)高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)。其次，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才作為兼職教師，將顯著提高“雙師型”教師的比例。隨著高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)的逐步深入，高職院校從企業(yè)聘請兼職教師成為加深與企業(yè)交往的最常用的方式。再次，高職院校將加大從企業(yè)聘請專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)專任教師隊(duì)伍的力度。隨著高職教育社會影響力的加強(qiáng)，高職院校教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇也會得到較大提高，這將成為吸引企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠加入高職師資隊(duì)伍的有利條件。最后，高職教育師資職務(wù)評審制度的改革，也將成為吸引企業(yè)人才成為高職院校專職教師的一個(gè)有利條件。三、“十一五”期間高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對策建議（一）科學(xué)、合理地提高或調(diào)整高職教師學(xué)歷、知識和能力結(jié)構(gòu)。高職教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平是反映高職師資隊(duì)伍質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。高職院校要盡可能地通過外聘、進(jìn)修、內(nèi)培等途徑和措施，大力提高專任教師特別是骨干教師和學(xué)科帶頭人的學(xué)歷層次。但是在努力提高用人標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也不能盲目地追求高學(xué)歷，聘用一些重理論、輕實(shí)踐的高學(xué)歷者。應(yīng)盡可能地聘用那些既有高學(xué)歷又在第一線工作過的有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人員。對于專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與業(yè)績、職稱與能力等各方面都很優(yōu)秀，而學(xué)歷尚達(dá)不到要求的企業(yè)高級技術(shù)人員或能工巧匠，可以聘為兼職教師，從而加快推進(jìn)高職“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐。對于來自普通高校的教師或者是剛從高校畢業(yè)到高職院校任教的高學(xué)歷者，應(yīng)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，給予他們實(shí)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會，使他們接受專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。通過這些措施，使高職教師不僅提高學(xué)歷或?qū)W位水平，同時(shí)也提高了他們的業(yè)務(wù)水平。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高職教師必須不斷擴(kuò)大自己的知識面，學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，形成基礎(chǔ)文化知識寬廣、專業(yè)知識扎實(shí)又具備一定的相關(guān)知識的“T”型知識結(jié)構(gòu)，從而適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求?；A(chǔ)文化知識主要包括社會科學(xué)和自然科學(xué)兩方面，是教師知識結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)部分，是教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原動力?；A(chǔ)文化知識越廣，越扎實(shí)，越豐富，教師就越能發(fā)揮出他們的潛力。專業(yè)知識主要包括專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐知識，是教師在理論知識傳授和實(shí)際操作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)掌握的知識。專業(yè)實(shí)踐知識是教師實(shí)現(xiàn)從理論傳授到實(shí)際操作所要掌握的知識，其他知識是與教師專業(yè)密切相關(guān)的一些知識。上述三方面的知識不是并列的，其中，專業(yè)知識是核心層次，基礎(chǔ)文化知識是基礎(chǔ)層次，其他知識是外圍層次。高職教師需要構(gòu)建自己向縱深拓展的、多目次的、博與專相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)，成為一名由原來的單一“專型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安?專+新型”的合格高職教師。一是重組與更新現(xiàn)有知識的能力。我國加入世貿(mào)后，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了很大的調(diào)整，人才需求趨勢走向技術(shù)型、實(shí)用型和創(chuàng)新型。高職教育的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)也應(yīng)按照經(jīng)濟(jì)對人才素質(zhì)的要求作相應(yīng)的調(diào)整，以增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和國際競爭能力。這就要求高職教師應(yīng)具備能及時(shí)地對自身知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組與更新的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以滿足技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的需要。二是強(qiáng)化實(shí)際專業(yè)操作能力。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)用型人才，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際專業(yè)操作和解決實(shí)際專業(yè)問題，是高職教師最主要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)操作與學(xué)習(xí)理論不同，學(xué)習(xí)操作首先表現(xiàn)為動作模仿，而學(xué)生模仿的好壞主要取決于指導(dǎo)教師的操作動作示范，教師要想高質(zhì)量地完成這項(xiàng)工作，必須具備能非常熟練地進(jìn)行實(shí)際操作和指導(dǎo)學(xué)生解決問題的能力。三是合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。近年來，我國的教育技術(shù)得到了飛速發(fā)展，高職院校要發(fā)展與普及現(xiàn)代教育技術(shù)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)一支具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的教師隊(duì)伍。如果高職教師具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，就能從傳遞信息的煩瑣任務(wù)中解脫出來，有更多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生分析、解決問題和創(chuàng)造新的問題，還能更迅速、準(zhǔn)確地捕捉和獲取科學(xué)前沿知識和信息，有利于教學(xué)和科研，有利于我國高職教育的發(fā)展。四是增強(qiáng)心理調(diào)控能力。由于職務(wù)晉升、考核評優(yōu)、住房分配、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師之間、教師與學(xué)生的關(guān)系等一系列直接或間接因素的影響，給教師的工作和生活造成了較大的壓力，教師的心理健康問題比其他職業(yè)群體更為嚴(yán)重。因此，高職教師必須具備良好的心理素質(zhì)和心理調(diào)控能力，才能以健康的心態(tài)和飽滿的熱情進(jìn)入工作狀態(tài)，從而提高工作效率。五是自身可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃能力。首先要加強(qiáng)教育教學(xué)科研能力的培養(yǎng)，這樣有助于教師探索教育教學(xué)規(guī)律，突破傳統(tǒng)觀念，尋找新方法，創(chuàng)造性地解決問題；其次要善于總結(jié)自己的工作和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，為自己規(guī)劃出“最近發(fā)展區(qū)”，避免隨波逐流和盲目發(fā)展；再次要注重終身學(xué)習(xí)。我們目前處在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷推陳出新，知識與技能的貶值速度加快。這就要求高職教師能夠利用各種渠道，不斷地學(xué)習(xí)、充電，以教給學(xué)生更新、更實(shí)用的知識和技能。（二）構(gòu)建實(shí)現(xiàn)高職教師可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量保障體系，建立和完善教師管理制度。在高職教師隊(duì)伍中樹立起競爭意識，關(guān)鍵在于高職院校要引進(jìn)一系列競爭機(jī)制，建立和完善一套科學(xué)、規(guī)范的管理方法和規(guī)章制度，使教師既有壓力又有動力，以便充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。一是全面真正實(shí)施“能進(jìn)能出”的教師聘用制。改變以往“鐵交椅”“鐵飯碗”的傳統(tǒng)觀念，調(diào)動高職教師的積極性。二是完善教師工作考核制度和獎懲制度。高職教師考核的內(nèi)容除思想政治考核外，主要是業(yè)務(wù)工作的考核，包括教書育人、教學(xué)科研等各個(gè)方面。其中，教學(xué)包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，針對高職教育的特殊性，實(shí)踐教學(xué)必須成為衡量高職教師教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)硬指標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)和科研方面應(yīng)該確立一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)。三是實(shí)行人才合理流動機(jī)制。改進(jìn)傳統(tǒng)的人事管理模式，避免“人才單位所有”“學(xué)術(shù)近親繁殖”等現(xiàn)象的發(fā)生。為有效構(gòu)建教育人才高地，高職院校要制定“面向社會要人才，深入市場挖人才，不拘一格聘人才，事業(yè)福利留人才”的“四才”方針。通過實(shí)行人才雙向流動制度和依法合理的流動機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專、兼職相結(jié)合和優(yōu)勢資源共享的目的，逐步實(shí)現(xiàn)高職教師由“單位人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變。、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。進(jìn)一步完善“名師工程”，重視學(xué)科（專業(yè)）帶頭人培養(yǎng)，要加大政策扶持力度，為中青年教師提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。加強(qiáng)對中青年教師的培養(yǎng)不能只停留在口頭上，而要形成制度并在政策上加以扶持，從上而下統(tǒng)一認(rèn)識，打破“論資排輩”“拉幫結(jié)派”等不良現(xiàn)象的束縛。要讓中青年教師唱主角，用“一幫一”的辦法，在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師大膽地承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)。選拔一批政治思想好、業(yè)務(wù)