教科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案種子變成芽4(編輯修改稿)
2025-01-18 11:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第一天他們充滿期待，第二天他們滿懷希望，第三天他們就有可能忘了去看，怎樣延續(xù)他們對(duì)種子觀察的投入呢！ “你們能先來猜一猜嗎？種子播種以后大概過幾天會(huì)出現(xiàn)變化，它的各個(gè)部分會(huì)出現(xiàn)些什么變化呢？”我展示了種子發(fā)芽過程的簡圖?? 低段學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，猜一猜，他們的興致很高！并且他們的推測讓他們更有一個(gè)期待、比較、證實(shí)的過程，在這個(gè)過程中，他們或驚喜或失望 ，但相同的，他們?nèi)橥度?，?jīng)歷了一個(gè)能動(dòng)的等待與觀察過程！ 播種。 播種是以后一切活動(dòng)的起始，怎樣讓學(xué)生正確的播種是極為關(guān)鍵的。種子的成長需要哪些條件？小朋友根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，說出像陽光、水份、土壤、空氣等比較泛泛的條件是不在話下的。但是，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到那些細(xì)節(jié)問題呢？一味地追問：“你能說得更仔細(xì)點(diǎn)嗎？”“你還能補(bǔ)充嗎？”這樣的問題甚至讓有幾位小朋友摸不著頭腦！ 這時(shí)我想到了“歸繆法”，“下面老師就用小朋友們的說的方法來播一下種??”我拿起了一個(gè)小花盆，把幾顆種子放到了盆底，加入泥土，倒進(jìn)大半杯 水??“這幾天陽光很明媚，我決定讓它‘住’到陽臺(tái)上！” “不對(duì)！”“這樣不行的！”“這樣會(huì)死的！”下面的小朋友一看、一聽，急了！ “為什么不行呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣？”我故作疑問。 “種子放得太深了，長不出來的！” “這么多的水，會(huì)淹死的！” “在花盆下面挖個(gè)洞，讓水流走??”有的小朋友已經(jīng)出起了主意！ “太陽也不能曬太多！” ??在嘰嘰喳喳中，有的小朋友露出了恍然大悟的表情，“原來我的種子爛掉了！”“原來種子也要呼吸！”“我要再種一次??” “想再親手播種一次嗎？”我問道。不用聽回答，因?yàn)樗麄円呀?jīng)開始行動(dòng)了！ 討論怎樣記錄種子的成長信息。 種子播種以后，接下來就是一個(gè)長期的觀察和記錄過程，這個(gè)過程是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的對(duì)待科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度的最佳載體。觀察什么，怎樣記錄無疑是學(xué)生良好科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)生成的一個(gè)渠道。 “看著這盆還冒著泥土清香的種子，你想知道些什么呢？” “種子是怎樣長大的！”“它什么時(shí)候開花？”“它每天會(huì)長多少？” ?? 在前面環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下，小朋友們都說出了心中的渴望！ “畫下它的樣子！”“寫日記！”“拍照！”??“給它拍錄象，做成一個(gè)電視??”他們又一下子“蹦”出了許多記錄的方法！ 一句話說“ 興趣是最好的老師！”，我沒有刻意去引導(dǎo)些什么，但孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)他們感興趣的小活動(dòng)中，自然而然地生成了他們的想法，積累了他們的求知，激發(fā)了他們的創(chuàng)意！ “知識(shí)不是老師傳授的，而是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)而成的！”我沒有在學(xué)
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