教科版三年級下冊科學(xué)教案種子變成芽4-wenkub
2022-12-24 11:02:18 本頁面
【正文】 種子在呼吸！”“小生命在生長！”??一連串出乎意料的回答，讓我們的種子頓時變得生動！于是很自然地進入了下一個環(huán)節(jié)！ 交流播種情況，認(rèn)識各種不同的種子 。這樣，一方面播種發(fā)芽成功的小朋友的小成果可以從視覺上給其他學(xué)生帶去播種的渴求，另一方面沒有發(fā)出芽的小朋友在學(xué)習(xí)過程中，可能會更有一種探索的欲望！ 教學(xué)流程： 一、課前引入：種子變成芽各階段的圖片展示。因此作為植物生長過程的第一個步驟，本課時對于后面幾課的學(xué)習(xí)，甚至是對于整個單元的延伸都有著較大的引領(lǐng)作用?！斗N子變成芽》案例分析 “那是什么？”“好像是幾顆豆子！”“不是，是各種種子！啊，也不是的，是種子長芽了！”“啊，是的！你看、你看??”課前準(zhǔn)備時，一組配有悠揚音樂的圖片在大屏幕上任意地播放著。 而眾所周知，種子發(fā)芽是一個動態(tài)的過程，怎樣讓學(xué)生在一節(jié)課中體驗到一種生命的萌發(fā)，一個種子變成芽的 過程，并且把這種情緒延續(xù)到今后幾課的學(xué)習(xí)，是我一直思索的問題！ 過程分析 課前十天的小任務(wù)：用你覺得最好的方法任意播種。 這個過程作為課 前情景的一個創(chuàng)設(shè)，不是刻意地讓學(xué)生去接受些什么，只是讓學(xué)生在思想上有一個潛意識的滲透，結(jié)果就出現(xiàn)了本文開頭的一幕！記得情緒心理學(xué)家認(rèn)為：人的心理過程包括認(rèn)知過程和情意過程，而人的情緒感情又可以促進或阻止人的認(rèn)知過程。 已發(fā)芽的小朋友驕傲地把他們的小成果帶到了展示臺前，“你用什么種子播的種，能描述一下它的樣子嗎？” “黃黃的，橢圓的，還是可以吃的??” “呵呵！”小朋友們聽了都善意地笑了！ “小小的，旁邊還有一個小黑芽呢！”興致正高的一個小朋友早已忘了舉手為何物，早早地喊著幫他作了補充！我沒有批評他，這是孩子情感最真實的表現(xiàn)，不是嗎？ “這是什么種子呢，你們能在你們的桌子上把它找出來嗎？” 同組的小朋友一起擁向了桌上放各式種子的小碟子，“是黃豆，是這顆！”“是嗎，我認(rèn)識這顆，是綠豆??”小朋友們自然而然地已經(jīng)關(guān)注起了其 它的種子！ “這是什么種子長成的小苗，竟然已經(jīng)長這么大了，真不簡單！”我故作夸張地展示了一棵長勢正旺的蠶豆苗，成功而又不留痕跡地拉回了小朋友們的注意力！ “是蠶豆！”“就是扁扁的，綠色的那個！”“就是這顆??”一個小朋友干脆舉起了他在桌子上找到的種子！ “是嗎？小朋友們真不簡單，桌子上還有那么多的種子你們都認(rèn)識嗎？”“誰能描述一下你最熟悉的一種種子，讓其它小朋友來猜猜它的名字！” “我能！”“我來！”“我??”望著小朋友們舉到站起來的小手，不認(rèn)識種子的小朋友，還能不急嗎？ 在這一活動
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