教科版五年級下冊科學(xué)教案物體在水中是沉還是浮(編輯修改稿)
2025-01-18 11:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。 “預(yù)測”、“理由”這 2行表格的填 寫。 ，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。 ： 把我們的預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？ 整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？ （隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進(jìn)行探究。） （說明：本活動按“教師出示材料樣本 — 學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由 — 小組實(shí)驗(yàn)觀察”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的 7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。） 2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。 三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。? ，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置 一邊，教師出示小刀，演示切分方法 （說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)
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