11物體在水中是沉還是浮教學反思(編輯修改稿)
2024-10-13 17:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、輕重那么你們認為怎樣才能證明物體在水中是沉還是浮跟它本身的大小、輕重有關(guān)系呢？需要些什么材料？可先小組討論一下方法。匯報交流，教師為學生提供所需材料。再次討論，制定并交流方案。教師適時給予指導和幫助。（三）觀察實驗，尋求證據(jù)。友情提示（課件出示）：實驗前先推測一下，這些物體在水中是沉的還是浮的，把推測結(jié)果記錄在表格中；實驗中仔細觀察，手腦并用，并認真記錄好實驗結(jié)果；實驗后把這組材料按從大到小和從輕到重的順序分別排隊，并作好記錄，分析討論物體在水中是沉還是浮跟它本身的大小、輕重究竟有沒有關(guān)系。最后提醒一點，需要幫助時可舉手問老師。學生分小組實驗，教師巡回指導。匯報交流。實際觀察結(jié)果怎樣？有沒有推測出錯的物體？有沒有無法確定沉浮的物體？教師指導：觀察的方法不一樣，觀察到的結(jié)果也就不一樣。（出示）觀察物體沉浮的時候，有兩種不同的方法：（1）把物體放在水面，觀察物體是沉還是浮；（2）把物體放在水底，觀察物體是沉還是浮。你們認為觀察物體沉浮時用哪種方法比較好？為什么？你們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮和它的輕重、大小有關(guān)系嗎？（四）、改進方法，再次驗證。物體的沉浮和它的大小、輕重真的一點關(guān)系都沒有嗎？是不是我們最初的假設錯了，還是我們用的實驗材料有問題？你們認為應該用怎樣的材料才能證明物體的沉浮和它的大小有關(guān)系？教師適時給予指導并出示一組大小相同、輕重不同的鐵塊、膠木塊、塑料塊、木塊，它們大小一樣嗎？用手掂一掂，輕重一樣嗎？比較它們的輕重，并把他們按由輕到重的順序排列在桌子上。推測一下，這組物體中哪些會沉？哪些會浮？實際觀察一下，結(jié)果怎樣？（學生分小組進行實驗并作好記錄）（五）、解釋交流，思考與討論。物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？這組材料中，是不是越重越容易沉，越輕的越容易??？那么，我們可不可以這樣說，物體在大小相同的情況下，越重的越容易沉，越輕的越容易浮？（板書：大小相同重的易沉輕的易?。┧伎寂c討論：那為什么用前面那些材料來觀察時看不出物體的沉浮和輕重有關(guān)系？剛才的材料和前面觀察用的材料有什么不一樣？那么，物體的沉浮和它的大小到底有沒有關(guān)系，我們該選用什么樣的材料來觀察？老師這里也準備了一組重量相同、大小不同的物體（橡皮泥塊、橡皮塊、胡蘿卜塊、木塊、泡沫塑料塊）。我們把他們按大小順序排列起來，推測一下，哪些會沉？哪些會??？試試看結(jié)果怎樣？（教師演示）討論：這組材料中，物體的沉浮和大小有關(guān)系嗎？有怎樣的關(guān)系？（板書：輕重相同小的易沉大的易?。┧伎寂c討論：那為什么用前面那些材料來觀察時看不出物體的沉浮和大小有關(guān)系？剛才的材料和前面觀察用的材料有什么不一樣？現(xiàn)在你能說說什么樣的物體容易沉？（很大卻很輕）什么樣的物體容易浮？（很小卻很重）（六）、拓展與應用，聯(lián)系生活與創(chuàng)新。（看時間而定，隨機安排）師生評價反饋：通過這堂課的學習你有什么收獲或想法？誰能向同學來介紹你知道的將物體的沉浮現(xiàn)象應用于生活、生產(chǎn)中的技術(shù)或產(chǎn)品。還有想要研究的問題嗎？今天的課就學到這里，希望有興趣的同學課后繼續(xù)研究，物體的沉浮還跟哪些因素有關(guān)。（附）板書設計：大小相同重的易沉輕的易浮物體在水中是沉還是浮輕重相同小的易沉大的易浮《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教學設計教學目標：觀察比較馬鈴薯在兩種液體中的沉浮情況，并試著解釋原因。能自己調(diào)一杯鹽水來驗證；比較鹽水與清水的輕重，推測物體的沉浮與液體有關(guān)。經(jīng)歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗證”的科學探究活動過程，體驗探究的樂趣。教學準備玻璃水槽兩只，分別盛清水和鹽水；一大一小兩個馬鈴薯。小組實驗觀察用：蠟燭、鐵片、木夾。小組實驗觀察用：玻璃杯、攪拌棒、食鹽等。天平一架、量筒一只、大小相同的小塑料杯兩只，有條件的學校還應準備食用油、糖漿、水銀等。教學活動過程。（1）推測馬鈴薯放入水中是沉還是浮。（2）觀察一大一小兩個馬鈴薯在兩個不同水槽中的沉浮。（一個沉、一個浮。）（3）怎樣解釋兩個馬鈴薯沉浮的不同？（4）影響馬鈴薯沉浮的原因有哪些？（5）如果把兩個馬鈴薯同時放在同一個水槽中，會怎樣？（6）觀察：把兩個馬鈴薯同時放在第一個水槽里，馬鈴薯全??；把馬鈴薯同時放在第二個水槽里，馬鈴薯全沉。（7）這是怎么回事？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？。（1）這兩個水槽里的水不一樣嗎？怎樣能知道？（2）從兩個水槽里各取一滴液體，滴在鐵片上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（3）從留下的痕跡看，兩種水一樣嗎？（4）能使馬鈴薯上浮的水是什么水？（5）每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？。（1）為什么馬鈴薯在清水里沉、在鹽水里卻變浮了？（2）鹽水重還是清水重？（3）怎樣比較鹽水與清水的輕重？（4）是因為鹽水比清水重，所以馬鈴薯在鹽水里浮嗎？ ？（1）把物體分別放在比水輕的油中和比水重的糖漿中，物體的沉浮會怎樣變化？物體的沉浮與液體有關(guān)系嗎？（2）銅和鐵在液體中能浮嗎？（3）銅在水銀中也會?。▽嶋H演示或圖片展示）。知道其中的原因嗎？“閱讀與拓展”內(nèi)容，課后去做一做“改變雞蛋的沉浮”的實驗并思考有關(guān)問題。，并收集有關(guān)船的圖片、模型。造一艘小船教學目標：過程與方法：通過查閱資料，了解船的發(fā)展史。知識與技能：通過瀏覽圖片，認識各種各樣的船，知道它的用途。情感、態(tài)度與價值觀：設計并制造一艘小船，體驗設計的艱辛和快樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。在活動過程中樂于與人合作。教學重點：認識各種各樣的船并知道它們的用途 教學難點：設計并制造一艘小船。教學時間：一課時。教學過程：一、激趣導入：出示船的圖片，認識它們嗎？ 揭題：今天我們就來“認識船”。問：你知道這些船的名稱嗎？？學生說出認識的船的名稱（帆船、客船、貨輪、水翼艇、航空母艦……）二：交流我們自己制作的小船。學生分小組介紹自己的小船。小組派代表匯報。要求
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