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物體在水中是沉還是浮教學設計精選5篇(編輯修改稿)

2024-10-13 15:24 本頁面
 

【文章內容簡介】 船的家族也越來越龐大,從古代的船發(fā)展到現在的船,中間經歷了大約一萬年呢!可以說它有著非常悠久的歷史。五、設計未來的船在我們感嘆船家族的龐大、船歷史的悠久時,我們不禁要佩服船的設計者,他們在設計船時除了精心設計船的外形和構造,還要精心考慮船的材料、使用的動力以及船的用途!真是不簡單!假如同學們長大后成為一名船舶設計師,你想怎樣去設計一艘未來的船?注意考慮它的材料和用途。學生設計未來的船。師:聽了你們的匯報,老師真的很高興,你們構思的船新穎、獨特、令人向往,相信你們會成為一名出色的小小船設計家!六、談感受。今天我們認識了船,想一想,你想對大家說些什么?你還想知道有關船的哪些知識?改變物體在水中的沉浮一、教學目標:(一)過程與方法:能夠應用多種方法,使沉下去的物體浮上來。(二)知識與技能:知道改變形狀、增大空間或水中加鹽都能增加水的浮力(三)情感態(tài)度與價值觀。在研究有哪些方法可以使沉在水底的物體浮起來的過程中,體會探究的樂趣。二、教學準備:教師準備:水槽、橡皮泥,水杯、鹽、小螺帽、鋁片、牙膏皮、生雞蛋學生準備:橡皮泥、鋁片、土豆三、教學時間:一 課時四、教學過程:(一)任務驅動,激發(fā)探究欲望1、出示本節(jié)課要研究的物體:橡皮泥、牙膏皮、土豆、鋁片。2、講述:這些物體有一個共同的特點,在水里都是沉的。3、提問:你能猜想一下可以用一些什么辦法使它們在水中浮起來嗎?(二)、學生自主學習。A、探究有哪些方法可以使沉在水底的物體浮起來。1、學生猜想用什么方法可以使以上這些沉在水里的物體在水中浮起來。用實驗驗證猜想。(1)明確實驗注意點:a、安全b、衛(wèi)生c、認真研究(2)學生實驗,并填寫表格 物體方法(寫或畫)(3)匯報實驗結果。小結:我們用(浮到水面上來。)的方法可以使牙膏皮、橡皮泥、鋁片、土豆這些沉在水底的物體第三篇:物體在水中是沉還是浮教學設計《物體在水中是沉還是浮》教學設計一、教材依據教育科學出版社五年級科學第一單元《沉和浮》第一課《物體在水中是沉還是浮》。二、設計思路在課的開始,首先讓學生進行一項簡單的觀察活動——觀察木塊、石頭、鐵蓋在水中的沉浮,交流觀察中的發(fā)現。這個活動看似簡單,卻隱含著判斷沉浮標準及如何進行觀察的問題。這就引出了觀察物體沉浮時首先要解決的問題——觀察沉浮的方法和判斷沉浮的標準。該選擇哪一種可以讓學生討論。明確了觀察沉浮的方法和標準,下面就來觀察身邊更多的物體的沉浮情況。在這部分觀察活動開始前,教材對活動提出了更高的、進一步的要求。即根據已有的生活經驗進行猜測、預想在觀察中可能觀察到的自然現象——這種觀察前的推測,是科學觀察的重要環(huán)節(jié)。推測與事實之間或許是一致的,也或許是相矛盾的。教材這里安排了學生的小組討論活動,讓他們對上述活動中產生的一系列問題進行討論。物體在水中的沉浮與什么有關系?在前一部分已引出對這一問題的討論。學生們的討論結果可能會是:輕的浮、重的沉;大的浮、小的沉;或者是大的沉、小的浮。是這樣的嗎?教材引導學生們來進行兩項前期觀察結果的整理活動。把物體按會沉的和會浮的分類,學生們很快就會“發(fā)現”物體的沉浮與物體的輕重、大小并無他們所想象的那種關系。事實上,物體的沉浮和它的大小、輕重都是有關的。正因為是這兩方面的因素同時影響著物體的沉浮。所以要探究物體的沉浮是否和它的輕重有關系,就有對可能影響它沉浮的“大小”因素加以控制;同理,探究物體的沉浮是否和它的大小有關時,就要對可能影響它沉浮的“輕重”因素加以控制。對本課的學習過程中,學生們對物體沉浮的有關認識經歷了“發(fā)現——否定——再否定——再發(fā)現”這樣一個不斷沖突、不斷修正的過程。到這里,學生們有必要對他們原來所作出的關于沉浮的解釋加油修正,認識到“相同大小的物體,輕的容易浮,重的容易沉;輕重一樣的物體,大的容易浮,小的容易沉?!比?、教學目標科學概念:學生通過觀察同體積的幾種不同的物質在水中的沉、浮,初步了解物體的沉、浮條件。過程與方法:知道科學觀察要確定統(tǒng)一的標準;親歷一個典型的“觀察——發(fā)現——推測——驗證”的科學探究過程;經歷一個對原有認知自我否定、修正的思維活動過程。情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學生研究觀察物體在水中沉浮現象的興趣;意識到科學會給人們的生活帶來許多好處。四、教學重點研究觀察關于物體在水中沉浮的現象,找出影響物體沉浮的因素。五、教學難點初步經歷通過控制變量進行歸因研究的活動過程。六、教學準備 教師:透明塑料水槽,大中小木塊各一個、大中小鐵螺母各一個、大中小橡皮泥各一塊,同體積的水、鋸末、鐵粉、母料(塑料顆粒)、沙子各一個,天平,課件。學生:大中小木塊各一個、大中小鐵螺母各一個、大中小橡皮泥各一塊,塑料紅桶(最好是透明塑料水槽),相同的帶蓋的透明塑料管(每組2個),四個管內分別裝滿同體積的水、鋸末、鐵粉、母料(塑料顆粒)。(每四人一組)七、教學過程 【溫故知新】引入:同學們都有這樣一個生活經驗:將一個石頭放入水中,石頭會怎樣?將一個木塊放入水中,木塊會怎樣?為什么石頭在水中下沉而木塊在水中上浮呢?物體在水中的沉、浮和什么有關呢?這節(jié)課我們就來研究物體在水中的沉、浮條件。(板書: 物體在水中是沉還是?。緦W釋疑】【學】認真看,仔細想,我自學,我快樂!為了探究這個問題,老師為你們準備了大小不同的木塊、鐵螺母和橡皮泥,它們在水中是沉還是浮呢?同學們先別動手聽老師說。先把一組大小不同的鐵螺母輕輕地放入水中,再把一組大小不同的木塊放入水底,最后把一組大小不同的橡皮泥放入水中,仔細觀察,各有什么現象?同時思考:物體在水中的上浮和物體的大小有關嗎?物體在水中的下沉和物體的大小有關嗎?【研】輕輕說、仔細聽,我研討,我快樂!(1)、學生實驗后匯報結果。物體在水中的上浮、下沉都和大小沒有關系。(2)、追問:物體在水中的上浮和大小沒有關系,那與物體的輕重有關嗎?物體在水中的下沉和大小沒有關系,那與物體的輕重有關嗎?既然物體在水中的上浮、下沉和大小、輕重都沒有關系,那到底和什么有關呢?(設計意圖:問題是思維的起點,選擇有結構的實驗材料,從實驗現象引發(fā)問題入手,初步得出結論:物體在水中的上浮、下沉和大小、輕重都沒有關系,而和物質的種類有關。)【展】大膽說,勇敢辯,我展示,我快樂?。?)、請同學們大膽猜想:鐵在水中下沉而木塊在水中上浮,可能是什么原因?在什么條件下說鐵比木塊重或者鐵比水重呢?(2)、為了進一步探究這個問題,老師為你們準備了同體積的四種不同物質的水、鋸末、鐵粉、母料來研究物體在水中的沉、浮條件。同體積的水、鋸末、鐵粉和母料的輕重一樣嗎?我們探究的是物體在水中的沉、浮,這是一個對比實驗,應該選哪種物體做一個比較的標準?(3)、邊演示邊說:天平可以準確測量這四種物體的輕重。老師把天平調得兩邊剛好平衡,正中的指針停在刻度的中央。比較結果:鋸末比水輕,母料等于水的重量,鐵粉比水重。猜猜把水放入水中會怎樣?演示后說:懸浮就是靜止在水中既不上浮也
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