【文章內容簡介】 船的家族也越來越龐大，從古代的船發(fā)展到現在的船，中間經歷了大約一萬年呢！可以說它有著非常悠久的歷史。五、設計未來的船在我們感嘆船家族的龐大、船歷史的悠久時，我們不禁要佩服船的設計者，他們在設計船時除了精心設計船的外形和構造，還要精心考慮船的材料、使用的動力以及船的用途！真是不簡單！假如同學們長大后成為一名船舶設計師，你想怎樣去設計一艘未來的船？注意考慮它的材料和用途。學生設計未來的船。師：聽了你們的匯報，老師真的很高興，你們構思的船新穎、獨特、令人向往，相信你們會成為一名出色的小小船設計家！六、談感受。今天我們認識了船，想一想，你想對大家說些什么？你還想知道有關船的哪些知識？改變物體在水中的沉浮一、教學目標：（一）過程與方法：能夠應用多種方法，使沉下去的物體浮上來。（二）知識與技能：知道改變形狀、增大空間或水中加鹽都能增加水的浮力（三）情感態(tài)度與價值觀。在研究有哪些方法可以使沉在水底的物體浮起來的過程中，體會探究的樂趣。二、教學準備：教師準備：水槽、橡皮泥，水杯、鹽、小螺帽、鋁片、牙膏皮、生雞蛋學生準備：橡皮泥、鋁片、土豆三、教學時間：一 課時四、教學過程：（一）任務驅動，激發(fā)探究欲望１、出示本節(jié)課要研究的物體：橡皮泥、牙膏皮、土豆、鋁片。２、講述：這些物體有一個共同的特點，在水里都是沉的。３、提問：你能猜想一下可以用一些什么辦法使它們在水中浮起來嗎？（二）、學生自主學習。Ａ、探究有哪些方法可以使沉在水底的物體浮起來。１、學生猜想用什么方法可以使以上這些沉在水里的物體在水中浮起來。用實驗驗證猜想。（1）明確實驗注意點：a、安全b、衛(wèi)生c、認真研究（2）學生實驗，并填寫表格 物體方法（寫或畫）（3）匯報實驗結果。小結：我們用（浮到水面上來。）的方法可以使牙膏皮、橡皮泥、鋁片、土豆這些沉在水底的物體第三篇：物體在水中是沉還是浮教學設計《物體在水中是沉還是浮》教學設計一、教材依據教育科學出版社五年級科學第一單元《沉和浮》第一課《物體在水中是沉還是浮》。二、設計思路在課的開始，首先讓學生進行一項簡單的觀察活動——觀察木塊、石頭、鐵蓋在水中的沉浮，交流觀察中的發(fā)現。這個活動看似簡單，卻隱含著判斷沉浮標準及如何進行觀察的問題。這就引出了觀察物體沉浮時首先要解決的問題——觀察沉浮的方法和判斷沉浮的標準。該選擇哪一種可以讓學生討論。明確了觀察沉浮的方法和標準，下面就來觀察身邊更多的物體的沉浮情況。在這部分觀察活動開始前，教材對活動提出了更高的、進一步的要求。即根據已有的生活經驗進行猜測、預想在觀察中可能觀察到的自然現象——這種觀察前的推測，是科學觀察的重要環(huán)節(jié)。推測與事實之間或許是一致的，也或許是相矛盾的。教材這里安排了學生的小組討論活動，讓他們對上述活動中產生的一系列問題進行討論。物體在水中的沉浮與什么有關系？在前一部分已引出對這一問題的討論。學生們的討論結果可能會是：輕的浮、重的沉；大的浮、小的沉；或者是大的沉、小的浮。是這樣的嗎？教材引導學生們來進行兩項前期觀察結果的整理活動。把物體按會沉的和會浮的分類，學生們很快就會“發(fā)現”物體的沉浮與物體的輕重、大小并無他們所想象的那種關系。事實上，物體的沉浮和它的大小、輕重都是有關的。正因為是這兩方面的因素同時影響著物體的沉浮。所以要探究物體的沉浮是否和它的輕重有關系，就有對可能影響它沉浮的“大小”因素加以控制；同理，探究物體的沉浮是否和它的大小有關時，就要對可能影響它沉浮的“輕重”因素加以控制。對本課的學習過程中，學生們對物體沉浮的有關認識經歷了“發(fā)現——否定——再否定——再發(fā)現”這樣一個不斷沖突、不斷修正的過程。到這里，學生們有必要對他們原來所作出的關于沉浮的解釋加油修正，認識到“相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉?！比?、教學目標科學概念：學生通過觀察同體積的幾種不同的物質在水中的沉、浮，初步了解物體的沉、浮條件。過程與方法：知道科學觀察要確定統(tǒng)一的標準；親歷一個典型的“觀察——發(fā)現——推測——驗證”的科學探究過程；經歷一個對原有認知自我否定、修正的思維活動過程。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生研究觀察物體在水中沉浮現象的興趣；意識到科學會給人們的生活帶來許多好處。四、教學重點研究觀察關于物體在水中沉浮的現象，找出影響物體沉浮的因素。五、教學難點初步經歷通過控制變量進行歸因研究的活動過程。六、教學準備 教師：透明塑料水槽，大中小木塊各一個、大中小鐵螺母各一個、大中小橡皮泥各一塊，同體積的水、鋸末、鐵粉、母料（塑料顆粒）、沙子各一個，天平，課件。學生：大中小木塊各一個、大中小鐵螺母各一個、大中小橡皮泥各一塊，塑料紅桶（最好是透明塑料水槽），相同的帶蓋的透明塑料管（每組2個），四個管內分別裝滿同體積的水、鋸末、鐵粉、母料（塑料顆粒）。（每四人一組）七、教學過程 【溫故知新】引入：同學們都有這樣一個生活經驗：將一個石頭放入水中，石頭會怎樣？將一個木塊放入水中，木塊會怎樣？為什么石頭在水中下沉而木塊在水中上浮呢？物體在水中的沉、浮和什么有關呢？這節(jié)課我們就來研究物體在水中的沉、浮條件。（板書： 物體在水中是沉還是?。緦W釋疑】【學】認真看，仔細想，我自學，我快樂！為了探究這個問題，老師為你們準備了大小不同的木塊、鐵螺母和橡皮泥，它們在水中是沉還是浮呢？同學們先別動手聽老師說。先把一組大小不同的鐵螺母輕輕地放入水中，再把一組大小不同的木塊放入水底，最后把一組大小不同的橡皮泥放入水中，仔細觀察，各有什么現象？同時思考：物體在水中的上浮和物體的大小有關嗎？物體在水中的下沉和物體的大小有關嗎？【研】輕輕說、仔細聽，我研討，我快樂！（1）、學生實驗后匯報結果。物體在水中的上浮、下沉都和大小沒有關系。（2）、追問：物體在水中的上浮和大小沒有關系，那與物體的輕重有關嗎？物體在水中的下沉和大小沒有關系，那與物體的輕重有關嗎？既然物體在水中的上浮、下沉和大小、輕重都沒有關系，那到底和什么有關呢？（設計意圖：問題是思維的起點，選擇有結構的實驗材料，從實驗現象引發(fā)問題入手，初步得出結論：物體在水中的上浮、下沉和大小、輕重都沒有關系，而和物質的種類有關。）【展】大膽說，勇敢辯，我展示，我快樂?。?）、請同學們大膽猜想：鐵在水中下沉而木塊在水中上浮，可能是什么原因？在什么條件下說鐵比木塊重或者鐵比水重呢？（2）、為了進一步探究這個問題，老師為你們準備了同體積的四種不同物質的水、鋸末、鐵粉、母料來研究物體在水中的沉、浮條件。同體積的水、鋸末、鐵粉和母料的輕重一樣嗎？我們探究的是物體在水中的沉、浮，這是一個對比實驗，應該選哪種物體做一個比較的標準？（3）、邊演示邊說：天平可以準確測量這四種物體的輕重。老師把天平調得兩邊剛好平衡，正中的指針停在刻度的中央。比較結果：鋸末比水輕，母料等于水的重量，鐵粉比水重。猜猜把水放入水中會怎樣？演示后說：懸浮就是靜止在水中既不上浮也