中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的研究分析(編輯修改稿)
2025-11-18 22:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。霍普金斯大學心理學教授約翰霍蘭德（John Holland），提出了具有廣泛社會影響的職業(yè)興趣理論。霍蘭德主要從興趣的角度出發(fā)來探索職業(yè)指導的問題，認為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關，興趣是人們活動的巨大動力。他明確提出了職業(yè)興趣的人格觀，使人們對職業(yè)興趣的認識有了質(zhì)的變化。以職業(yè)興趣理論為基礎，霍蘭德還編制了職業(yè)興趣的測查工具，力求為每種職業(yè)興趣找出兩種相匹配的職業(yè)能力，興趣測試和能力測試的結(jié)合在職業(yè)指導和職業(yè)咨詢的實際操作中起到了很好的促進作用。格林豪斯()則是從人生不同年齡段職業(yè)生涯發(fā)展所面臨的主要任務的角度對職業(yè)生涯發(fā)展進行研究的，并以此為依據(jù)將職業(yè)生涯劃分為5個階段。我們可以根據(jù)對自己的認識和對職業(yè)的了解，合理設計職業(yè)生涯，選擇最適合自己的職業(yè)。我們可以根據(jù)發(fā)展目標，規(guī)劃發(fā)展階段中的具體目標和任務，預測可能出現(xiàn)的問題和解決辦法，并定期檢查目標實現(xiàn)情況，及時解決所遇到的問題。這樣才能保證對自己所選擇的職業(yè)滿意。霍蘭德提出職業(yè)性向理論。他認為職業(yè)性向（包括價值觀、動機和需要）是決定一個人選擇何種職業(yè)的重要因素，并從整個人格角度考察職業(yè)的選擇問題。職業(yè)興趣是職業(yè)選擇中最重要的因素，是一種強大的精神力量。職業(yè)興趣測驗可以幫助個體明確自己的主觀性向，從而能得到最適宜的活動情境并給予最大的能力投入。尤其對于大學生和缺乏職業(yè)經(jīng)驗的人，霍蘭德的職業(yè)興趣理論可以幫助他們做好職業(yè)選擇和職業(yè)設計，成功進行職業(yè)調(diào)整，從整體上認識和發(fā)展自己的職業(yè)能力，職業(yè)興趣也是職業(yè)成功的重要因素。埃德加H施恩（）在深入研究的基礎上提出了職業(yè)錨(又稱職業(yè)定位)理論。個人在進行職業(yè)規(guī)劃和定位時，可以運用職業(yè)錨思考自己所具有的能力，確定自己的發(fā)展方向，審視自己的價值觀是否與當前的工作相匹配。只有個人的定位和要從事的職業(yè)相匹配，才能在工作中發(fā)揮自己的長處，實現(xiàn)自己的價值。嘗試各種具有挑戰(zhàn)性的工作，在不同的專業(yè)和領域中進行工作輪換，對自己的資質(zhì)、能力、偏好進行客觀的評價，是使個人的職業(yè)錨具體化的有效途徑?？傊?，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為美國、英國、加拿大等國學校教育和就業(yè)指導的重要組成部分，而且都存在以下幾個特點：第一，職業(yè)生涯教育都被列入課程計劃，并且以法律的形式強制實施；第二，起步較早，時間在20世紀中期就已經(jīng)開始，學生在初中階段開始；第三，政府和學校齊抓共管，政府官員中有專職從事這項工作的職業(yè)官員。二、國內(nèi)研究綜述黃英忠的《人力資源管理》（臺灣：三民出版社，1997）用一章的篇幅從理論上探究了職業(yè)生涯開發(fā)的意義、職業(yè)生涯開發(fā)與人性需求的關系、開發(fā)的階段、影響職業(yè)抉擇的因素、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯管理等內(nèi)容。暨南大學人力資源管理研究所戴良鐵、劉穎對職業(yè)生涯管理的理論和方法進行了總結(jié)整理和介紹,對職業(yè)生涯管理的背景、特征、有關理論與內(nèi)容，企業(yè)如何導入職業(yè)生涯管理及開展的方法與步驟進行了探討。教育界、管理界或社會學界的羅雙平、姚裕群、林澤炎、李勝蘭等一批專家學者就職業(yè)生涯規(guī)劃在企業(yè)界的運用進行了較為深入的研究，提出諸多行之有效的辦法，他們研究的重點集中于組織或個人如何有效進行職業(yè)生涯規(guī)劃。詹萬生主編的《職業(yè)道德與職業(yè)指導》（教育科學出版社，2001），提到了職業(yè)個性、職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)生涯設計，但職業(yè)生涯設計這方面的內(nèi)容涉及的篇幅太小，僅停留在簡單介紹上，應用性不強。2004年11月教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學校德育大綱》中，明確把“樹立正確的職業(yè)理想，確立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，形成符合社會和個人實際情況的就業(yè)觀，提高自我就業(yè)能力，做好適應社會的準備”列為中職學校的德育目標之一，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為中職學校德育的“抓手”和有效途徑。蔣乃平、杜愛玲的《職業(yè)生涯設計》（高等教育出版社，2006）一書，圍繞職業(yè)生涯設計的核心——“發(fā)展”，介紹了職業(yè)生涯與人生發(fā)展的關系；針對職業(yè)院校學生特點，通過發(fā)展條件分析、發(fā)展目標確立、發(fā)展臺階構(gòu)建、發(fā)展措施制訂4個設計環(huán)節(jié)的操作方法介紹，以及發(fā)展規(guī)劃調(diào)整的簡介，引導同學在職業(yè)生涯設計能力訓練過程中，加深從職業(yè)的角度對自己、對社會的了解，強化職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。柳君芳、姚裕群的《職業(yè)生涯規(guī)劃》（中國人民大學出版社，2009），從中等職業(yè)教育角度出發(fā)，內(nèi)容涉及職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇，目標與措施，規(guī)劃與調(diào)整，職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面，提出了學生應了解自己所學習的專業(yè)及專業(yè)對應的職業(yè)素質(zhì)，用正確的觀念看待社會就業(yè)問題和個人擇業(yè)問題，學習求職的基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，做好適應社會、融入社會的準備。黎日葵的《指導中職生制訂好職業(yè)生涯規(guī)劃》闡述了中等職業(yè)學校指導學生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃工作具有的重要意義,重點論述了中等職業(yè)學校應從社會職業(yè)發(fā)展和學生自身條件相結(jié)合的角度,指導學生制訂好規(guī)劃,讓學生經(jīng)過努力能夠達到自己的職業(yè)發(fā)展目標。楊秋萍的《中職學生職業(yè)生涯設計現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》從大量的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)選擇上存在較大的盲目性,自我職業(yè)生涯目標追求存在偏頗，對自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ知模糊，職業(yè)生涯設計意識較弱，由此作者建議應該進行有針
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