【文章內(nèi)容簡介】 教要有法，教無定法，貴在堅(jiān)持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣進(jìn)行課后反思，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有效地練習(xí)，這樣才能不斷提高課堂有效性。《瑞雪》教學(xué)反思《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在概括語文課程基本特點(diǎn)時指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！彼栽诒菊n教學(xué)中，我緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，在語文實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，將學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練貫穿于整個堂課，呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)工具性和人文性的統(tǒng)一。一、會聽按照心理學(xué)研究，“聽”的過程是一個接收、理解、儲存語言信息的循環(huán)往復(fù)的過程。語言的接收主要指對語言的感知和辨析；理解是指對所表達(dá)的意義的分析、領(lǐng)會；儲存是指言語信息被大腦理解后進(jìn)行編碼和記憶。所以，在本堂課了解課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽錄音，了解課文內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力，在 “聽”的過程中，接收、理解、存儲語言信息。同時，在整堂課中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，不插嘴、不搶答的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、會說隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代社會中人們的生活方式發(fā)生了極大的變化，口語的應(yīng)用范圍與頻率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了書面語言。說話的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性與敏捷性顯得愈來愈重要。因此，給學(xué)生開口說話的機(jī)會成了在教學(xué)設(shè)計(jì)中縈繞我心頭的一大問題。在本節(jié)課教學(xué)中，我的確設(shè)計(jì)了多處讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的地方，如理解詞語，用“因?yàn)椤浴薄炎志?、被字句等句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。同時，也讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由說話，說說雪停了孩子們可能在雪地中干什么……學(xué)生確實(shí)在這些 “說”的過程中鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力。三、會讀閱讀能力不僅是語文學(xué)習(xí)能力的主要構(gòu)成因素，而且是一切智力活動的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代文明人在精神生活上不可缺少的生存手段。所以在本課教學(xué)中，朗讀就成了重中之重，貫穿于課堂教學(xué)的始末。本冊教材從第七單元開始，對學(xué)生提出了默讀的學(xué)習(xí)要求。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)中也有“靜下心來，認(rèn)真默讀，邊讀邊思，不斷提高默讀能力，養(yǎng)成默讀習(xí)慣”的要求。所以在上課過程中，我安排了兩處默讀訓(xùn)練點(diǎn)，分別是：一、默讀課文，邊讀邊思考，分別找出描寫雪前、雪中和雪后的語句。二、默讀第三小節(jié)，邊讀邊圈，作者描寫了哪些景物。在閱讀過程中逐步培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。俗話說：“興趣是最好的老師”。所以，我在課堂中也采用了形式多樣的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中體會情感，在朗讀中陶冶性情，在朗讀中積累文中生動的語言并能夠進(jìn)行背誦。四、會寫本課的寫作結(jié)構(gòu)清晰，分別按照“昨天中午——傍晚——今天清早”這幾個時間點(diǎn)也展開寫作的。所以，在教學(xué)最后，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以及二年級時曾學(xué)到過得兩篇課文《霧》和《初冬》，以今年秋游那天早上學(xué)生所遇到的那場大霧為契機(jī)，展開寫的訓(xùn)練。要求學(xué)生能夠仿照課文，按照時間順序?qū)懗龃箪F天的早上周圍的景物的變化以及學(xué)生心情的變化，通過寫作體會霧的惱人，與“瑞雪”形成對比?？傮w來說，本課的教學(xué)內(nèi)容還是比較豐富的，教學(xué)思路也是比較清晰的，能較完整地呈現(xiàn)教案上所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，完成初定的教學(xué)目標(biāo)。但通過這次比賽，我還是清晰地認(rèn)識到了自己身上的許多不足之處：首先，對于教材的鉆研能力還有待提高。《瑞雪》一文的篇幅并不長，但可挖掘的教學(xué)點(diǎn)卻很多。在本次備課中，我明顯發(fā)現(xiàn)自己對于教材的駕馭能力有多么的力不從心，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中遲遲找不出突破點(diǎn)，最后也僅以時間這一條簡單的線索簡單地教學(xué)著。其實(shí)文章還蘊(yùn)藏著許多知識點(diǎn)，如在景物描寫中，作者采用動靜結(jié)合的方法，而我在這一課堂中卻沒有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。諸如此類的還有很多。教材鉆研能力的薄弱確實(shí)為我今后的教學(xué)敲響了警鐘，我會在今后的教學(xué)生涯中認(rèn)真鉆研教材，多多研究優(yōu)秀的課堂教學(xué)，請教有經(jīng)驗(yàn)的老師，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。其次，對于課堂的駕馭能力還略顯欠缺。雖然今年已是我踏上三尺講臺的第四年生涯，但一上公開課就手腳發(fā)抖的怪毛病還像牛皮糖一樣緊緊地纏著我，怎么也甩不掉。所以，在課堂教學(xué)中，沒有完全放開自我，反而是沉浸在自己的小小世界中，在忘記臺下聽課的教師的同時，把學(xué)生也給“忘”了。所以，對學(xué)生的關(guān)注度也欠缺了，才會出現(xiàn)把應(yīng)該留給學(xué)生講的內(nèi)容讓自己給講光了；才會出現(xiàn)理解“分外”一詞意思時，學(xué)生講了“十分”我理解成“時分”而否定學(xué)生答案的錯誤……對課堂的生成問題的處理顯得很欠缺，所以課堂氣氛也沒有原先想象中的那般熱鬧。我想這過弱的心理素質(zhì)也必將成為我教學(xué)道路阻擋我前進(jìn)的攔路虎，改正勢在必行。第三篇：滬教版三年級上37瑞雪3瑞雪教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文8個生字“凜、冽、罩、耀、巍”等，讀準(zhǔn)多音字“分”，積累“紛紛揚(yáng)揚(yáng)、籠罩”等詞語，理解“凜冽、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、霎時間”等詞語的意思，正確書寫“耀”等生字。正確流利的朗讀課文。初步了解課文是按時間順序描寫的。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文中描寫雪大和雪景美地語句，積累描寫雪景的語句，體會北國壯麗雄偉的風(fēng)光。理解文中農(nóng)諺，了解人們稱這場雪為“瑞雪”的原因，初步了解瑞雪的意思，體會人們對瑞雪的喜愛之情。在創(chuàng)設(shè)的情境中以“雪停了，我們走出家門”為開頭積累運(yùn)用課文的相關(guān)內(nèi)容，初步了解作者通過描繪所見所聞所感來表情達(dá)意的寫法，感受北國雄偉壯麗的風(fēng)光，以及人們的喜悅之情。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入新課媒體演示，聊雪板書課題指名讀課題，初步理解“瑞雪”二、初讀整體感知指名讀課文聽讀糾正相機(jī)板書：雪前、雪中、雪后三、再讀品味語言（一）品讀描寫雪大的語句教師范讀，生想象畫面說印象輕聲讀第一和第二節(jié)，用橫線畫出描寫雪大的詞語媒體出示句子指導(dǎo)朗讀（二）品讀描寫雪景美的語句默讀第3節(jié)，圈出你看到的景物？出示第3節(jié)交流（1）師引讀，隨機(jī)理解：耀眼，指導(dǎo)書寫“耀”。想象田野一片雪白的景象。看圖理解“巍巍”和“遍身銀裝”。體會北國風(fēng)光的壯麗雄偉。（2）板書：紅日、大地、田野、群山（3）感情朗讀指導(dǎo)背誦（1）借助圖，引背（2）看著板書，想景物特點(diǎn)，自己試著背誦第三節(jié)（3）指名背誦（三）理解農(nóng)諺，體會人們的喜悅之情人們都說這是一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。“喜人”什么