【文章內(nèi)容簡介】 林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結(jié)。（20分鐘）采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）利用電腦課件對全文的39。寫作特色及中心進行歸納總結(jié)。（5分鐘）布置作業(yè)，進行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）四、教學(xué)方法及手段：采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運用39。比較法39。進行分析的能力。在教師適當?shù)囊龑?dǎo)、點拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學(xué)。五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀解答問題的能力。練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。培養(yǎng)學(xué)生進行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點。六、板書設(shè)計：范進 為功名利祿而神魂顛倒封建科舉制度的腐朽與罪惡胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢范進中舉教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目標】理解分析范進和胡屠戶的形象(前后對比)。認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)?！窘虒W(xué)重難點】范進、胡屠戶的形象對比(重點)。認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。【教學(xué)時數(shù)】二課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。吳敬梓(1701～1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家?！度辶滞馐贰肥俏覈谝徊空禄伢w長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。明清科舉制度簡介：童試──秀才(生員、相公、進學(xué))正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。二、整體感知在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分?中舉前和中舉后。說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。屠戶賀喜 范進借錢 范進發(fā)瘋 屠戶治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭?胡屠戶。胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答，并歸類。對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好”賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢。”動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”──女兒像有些福氣。胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，哪四個字?前倨后恭。小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會風(fēng)氣?嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人?他這么做的目的是什么?道貌岸然 老奸巨滑他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么?反映了當時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實。三、課堂小結(jié)從小說中三類人的變化，反映出當時人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進所生活的社會環(huán)境，那么，范進是一個怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。四、布置作業(yè)自讀分析范進的形象。體會小說用了哪些手法。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固二、講授新課速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容，說說范進是一個怎樣的人?自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。范進為什么會發(fā)瘋?這說明了什么問題?這是喜極而瘋。范進中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。說明他的`靈魂受封建科舉制度毒害之深。從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇?范進中舉，從一個人的命運看，是于他有利，改變了他的命運，但是透過范進看當時的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種。⑴ 對比：上節(jié)課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。⑵ 夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。⑶ 細節(jié)描寫直接寫實：白描式的細節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?！鼻昂竺艿募毠?jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”。范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進的細節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。三、課堂小結(jié)小說以范進中舉為中心事件，對范進中舉前后的境遇進行了對比刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人，尤其是對范進的老丈人胡屠戶，在范進“中舉前”和范進“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當時中國人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。四、布置作業(yè)完成課后練習(xí)一、二、三。預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》。范進中舉教學(xué)設(shè)計4【教學(xué)目標】了解封建社會庸俗腐`敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。學(xué)習(xí)通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。欣賞本文的諷刺藝術(shù)。【重點難點】重點：⑴學(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。⑵學(xué)習(xí)對比寫法。難點：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。【教學(xué)時間】一課時。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)小說的常識，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。二、檢查預(yù)習(xí)《儒林外史》是一部怎樣的小說？《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的`最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。檢查字詞掌握情況。三、整體感知速讀課文，給課文分段并歸納段意。第一部分（1～2段）：寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況。第二部分（3～結(jié)束）：寫范進中舉后情景。再讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。四、討論范進為什么會發(fā)瘋？范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。主要是兩點：⑴熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。⑵虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。五、小結(jié)本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。六、布置作業(yè)課后練習(xí)一、二。范進中舉教學(xué)設(shè)計5教學(xué)主題：賞析古代白話小說之諷刺藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容及分析：本文主要內(nèi)容是范進中舉前后主要人物范進的變化對比、胡屠戶對待范進的不同態(tài)度的敘寫，表現(xiàn)當時封建社會科舉制度對讀書人及社會的深遠影響，世態(tài)人情，揭示其腐朽。對比與夸張充分諷刺了人物與社會。教學(xué)對象及特點：學(xué)生對科舉一知半解，主要是金榜題名等知識，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過中舉。對小說三要素掌握較好，但獨立分析的能力較差，人物形象的刻畫方法基本濱握，對比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學(xué)生能運用。諷刺手法藝術(shù)是小說的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會。教學(xué)目標：了解常識及基礎(chǔ)知識理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會理解作者運用對比夸張諷刺刻畫人物形象。充分認識到科舉制對知識分子的毒害和封建社會世態(tài)炎涼，珍愛當下美好。教學(xué)重難點：目標3教學(xué)方法：課件填表對比、賽讀與課本劇表演教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)二、預(yù)習(xí)展示先讓學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生從二個方面展示：一是常識與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括三、整體感知讓學(xué)生先速讀，再交流，再說一說以中舉為線索，理清故事清節(jié)四、賞析人物側(cè)重于人物的夸張與對比的理解與運用對比填表：范進胡屠戶表格略五、精彩重現(xiàn)情節(jié)：范進中舉發(fā)瘋先找出，個人讀，以小組為單位賽讀此片斷課本劇表演以小組為單位比賽六、類文拓展練習(xí)冊《周進中舉》七、小結(jié)作業(yè)師生共同回顧重難點，放一放“電影”寫一寫課后“讀讀寫寫”楊柯范進中舉教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標、夸張的語言；（前后對比）；。第一課時一、導(dǎo)入新課二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。2.《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。童試～秀才（生員、相公、進學(xué)）正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。三、檢查預(yù)習(xí)情況體統(tǒng) 同案 火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹具賀儀 相與四、范讀課文五、整體感知課文情節(jié)課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：（一）（1～2）寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。（二）（3～12）寫范進中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。①（3～5）寫范進上集賣雞和喜極而瘋。②（6～10）治瘋；③（11～12）張鄉(xiāng)紳拜會范進。六、師生共同討論課文第一部分。，并理解文義。①分別概括第一段、第二段的中心意思；②范進中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？③胡屠戶“教導(dǎo)”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。④“體統(tǒng)”的實質(zhì)是什么？⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？⑥范進不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？⑦屠戶為什么斷定范進中不了舉人？⑧。這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。七、師生共同討論課文第二部分第一層：①設(shè)計范進上集賣雞有什么好處？②“三步兩步走進屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進什么樣的心情？③第五段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節(jié)描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？第二課時一、檢查作業(yè):討論思考和練習(xí)二二、分析課文第二部分第二層：,結(jié)合注釋疏通文意；；①借報錄人之口說范進是”迷了心竅”含有什么深意?②胡屠戶第二次賀喜的時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語句。④“忍不住的笑”,有什么含義?⑤簡析第9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進的語段。⑥為什么眾人也都笑起來?⑦簡析第9節(jié)末句。小結(jié)：結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對中舉前后范進態(tài)度的變化三、師生共同分析課文第二部分第三層。、結(jié)合注釋疏通文意；：①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜？②課文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓，運用了那些動詞？③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進中舉歡喜瘋了有無關(guān)系？四、歸納總結(jié)全文：語言刻畫人物的性格；運用夸張、對比的手法進行諷刺；：準確生動的白話語言