【文章內(nèi)容簡介】 從沒料想到那一天真的會到來。當(dāng)他已完全習(xí)慣那種饑寒、屈辱、寄生的可憐地位，已麻木到在胡屠戶那種難堪的辱罵面前點頭稱是的時候，突然看見“第七名亞元”的大紅報帖，他那被失敗和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年來郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來，他的神經(jīng)無法承受，情不自禁的喜極發(fā)瘋。精彩片段：第五自然段。齊讀、品味描寫的細膩、生動、傳神——細節(jié)描寫、側(cè)面烘托。范進發(fā)瘋，瘋得有層次：昏厥——瘋跑——跌倒——瘋走集上自己把兩手拍了一下，笑了一聲——拍著手大笑——拍著笑著噫——好了——好眾人慌亂，拉也拉不住。既形象展現(xiàn)范進瘋狂丑態(tài)，又將各色人等的趨炎附勢的心態(tài)展露無遺。三、深入分析了解作品的社會背景思考：有閱讀經(jīng)驗的人往往善于從優(yōu)秀作品中的描寫中了解社會。作品中看似閑筆的地方，往往大有深意。作者描寫范進中舉的瘋態(tài)及前后不同境遇，我們對范進生活的社會有哪些了解？（1）封建科舉制度使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達。（2）科舉制度毒化了整個社會，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子。（3）封建官僚不僅享有巨大的特權(quán)，而且貪污腐敗，讀書人一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴，這便誘使讀書人一心追求功名利2思考：課文中還有哪些語句展示了當(dāng)時的社會狀況？結(jié)合課后習(xí)題一。3作者對科舉制度的態(tài)度如何？作為課后思考題。四、作業(yè)布置課后習(xí)題二、三。第 三 課 時教學(xué)目的感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運用描寫人物的手法。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入小說的三要素包括：人物、情節(jié)、環(huán)境。上面兩節(jié)課我們已經(jīng)對故事情節(jié)和環(huán)境有了一定的了解。本節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)范進等人的性格特點及社會意義，課文在刻畫人物形象上的寫作特點。二、感知藝術(shù)形象思考：根據(jù)范進的言行，說說范進對待科舉的態(tài)度。概括范進這一形象的特點。范進形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。范進對功名的熱衷除了從他堅持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的利欲熏心、可悲可笑。范進形象的典型性、典型意義。思考：范進中舉喜極發(fā)瘋，在當(dāng)時類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會狀況？明確：報錄人在范進發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進形象的典型意義所在，從范進身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。附：讀過，《儒林外史》的人補充還有哪些儒生和范進同類？如周進，薛家集的老塾師，是個六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無出路不得不與商人為伍之時，一見到貢院號板，便滿腹委屈，當(dāng)著眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來”。聽到幾個商人要湊錢為他捐個監(jiān)生，他就爬在地上磕頭：“若得如此，便是重生父母，我周進變牛變馬也要報效！”他與范進均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個喜瘋，一個哭死，有異曲同工之妙。這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。作者對之的態(tài)度也是顯而易見的，作家借一個報錄人之口，設(shè)計治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，表現(xiàn)作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。其他人物形象（1）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。（2）張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進宗師周學(xué)道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。（3）眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，從他們身上足見封建社會的世態(tài)炎涼。三、刻畫人物手法以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進對胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。運用細節(jié)描寫、側(cè)面烘托。如范進喜瘋的過程。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人等。結(jié)合習(xí)題五。運用夸張、對比的手法進行諷刺。范進中舉驚喜得發(fā)瘋，運用了夸張的手法，但并不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會有實情”的，因而是真實可信的。當(dāng)時的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。對比手法主要用于描寫胡屠戶這個人物，鮮明的對比，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。思考：文中還有運用諷刺的地方，請通讀全文，把你覺得好笑的地方一一標(biāo)記出來，想一想笑后隱含著什么？四、作業(yè)布置：比較孔乙己與范進形象第 四 課 時教學(xué)目的：，讀懂課文。教學(xué)過程：一、解決遺留問題談?wù)勀阏J(rèn)為課文中好笑的地方。（笑過之后要想想在笑的背后蘊含的深意）討論為主，教師點撥。明確：，否定和唾棄，是作家憤世嫉俗的感情。二、孔乙己與范進我們前面還學(xué)過一位深受科舉制度毒害的形象孔乙己?？滓壹号c范進有什么異同之處？明確：異：范進終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個秀才也撈不到”。設(shè)疑（1）范進遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時，為什么硬撐“竊書不能算偷”，范進能在大庭廣眾中尋人買雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長衫？（2）范進中舉后，對張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對人們問他識不識字都不屑回答？（3）孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進卻在胡屠戶受銀假謙讓時，又說“若銀用完了再來向老爺討著用”的客氣話？從疑問中明白范進自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng)，帶著些許善良。同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會“營生”，對社會的擺布都同樣的軟弱無力。（質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉，他會