中小學德育工作指南解讀專家篇(編輯修改稿)
2024-11-18 22:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 事制宜的變化特征，具有很強的個性色彩。所謂德育方法的創(chuàng)新，就是要求每個德育工作者都要在充分理解科學、抽象、有效的德育原那么和方法的根底上，盡力發(fā)揮自己的教育想象力，通過對概念化的德育方法進展情境適應性的改造和加工，使學生得以深化道德認知，體悟道德情感，付諸道德行動。施行德育方法的創(chuàng)新，需要挖掘傳統(tǒng)德育經(jīng)歷。我國的“以身作那么〞“啟發(fā)誘導〞“因材施教〞等都是兩千多年來行之有效的德育方法。重視挖掘這些傳統(tǒng)方法的現(xiàn)代價值，可使德育工作變得更有深度和厚度。施行德育方法的創(chuàng)新，需要學習經(jīng)典德育理論。盧梭的“自然主義教育〞思想，強調(diào)尊重兒童，一切從兒童出發(fā)；裴斯泰洛奇的“愛的教育〞理論，強調(diào)老師的權(quán)威來自愛和責任……近代教育開啟以來，德育新理論不斷涌現(xiàn)，為中小學德育工作方法的創(chuàng)新提供了無盡的理論資源。施行德育方法的創(chuàng)新，需要開展德育科學研究。德育方法的研究包括調(diào)查研究、觀察研究、實驗研究、案例研究和經(jīng)歷研究等。許多學校自發(fā)開展的德育方法實驗研究或行動研究，用科研的方式嘗試了許多新的德育方法，有些方法獲得了推廣應用。很多地區(qū)的中小學所開展的學科浸透德育的行動研究，把知識教學和思想品德教育有機結(jié)合在一起，突出“知行合一〞的思想，獲得了良好的德育效果。施行德育方法的創(chuàng)新，需要社會形成教育合力。學校、家庭、社會形成合力，是教育成功的根底。學生道德判斷、道德推理等道德認知的開展，學生對社會角色的認識和體驗，學生道德思維與道德行動的統(tǒng)一，都需要家校社三方形成一致的認識，采用一致的方法和行為。?指南?通過“課程育人、文化育人、活動育人、理論育人、管理育人、協(xié)同育人〞六個方面，將德育工作全面落實到生活中，并提出了明確標準的要求和詳細的操作化策略。突出課程的主渠道。德育課程有直接與間接之分。直接德育課程是以德育為主要內(nèi)容的課程，包括國家設置的德育課程和地方、學校開發(fā)的德育課程。尤其是國家設置的德育課程是德育工作的根本保障，要開足、開全，不能減少課時或挪作他用。地方和學校要利用區(qū)域特色德育資源開發(fā)德育地方課程和校本課程，引導學生理解家鄉(xiāng)的歷史文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。要根據(jù)國家的需要和社會開展的要求，開設時事專題課程。間接德育課程是指在其他學科課程中浸透的德育內(nèi)容。任何課程都蘊含著豐富的德育資源，要充分挖掘其他課程中的德育內(nèi)容，發(fā)揮其他課程的德育功能。發(fā)揮學校的引領作用。?指南?提出了以學校文化育人，以老師和典范的人格育人，以民主的制度管理育人。文化是學校的靈魂，具有彌漫性和內(nèi)隱性，要通過校園文化建立，包括優(yōu)化校園環(huán)境、建立網(wǎng)絡文化、營造文化氣氛，形成積極向上、風格高雅的校園文化，讓校園處處能育人；要加強師德建立，發(fā)揮老師的人格示范作用；要發(fā)揮模范人物的典范作用，而且要發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，讓每個學生都成為身邊的典范；注重學校規(guī)章制度建立，標準和引領學生的行為，尤其要約束和預防學生的不良行為；要建立全員育人機制，增強全員育人的自覺性。充分發(fā)揮家庭和社會的協(xié)同育人作用。要發(fā)揮家庭和社會的育人作用，構(gòu)筑家庭和社會“協(xié)同育人〞機制。家長要提升自身素養(yǎng)和才能，履行家長的職責，以良好的行為為孩子做出表率。同時，中小學要建立健全家庭教育工作機制，統(tǒng)籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日和家長接待日等各種家校溝通渠道，發(fā)揮學校對家庭教育的指導作用。?指南?要求充分挖掘社會德育資源，建立廣泛的社會德育渠道。各級政府應全面發(fā)動宣傳、綜治、公安、司法、民政、文化、共青團、婦聯(lián)、關(guān)工委和衛(wèi)計委等各個部門共同參與德育治理，發(fā)揮各行各業(yè)從業(yè)者的行為影響力，尤其要注重發(fā)揮黨政機關(guān)和企事業(yè)單位指導干部、專家學者以及老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老老師、老模范的示范引領作用。各地學校要充分利用愛國主義教育基地、公益性文化設施、公共機構(gòu)、企事業(yè)單位、各類校外活動場所、專題教育社會理論基地等，開展有針對性的德育活動。充分利用各種活動開展德育。活動是道德認知擴展和向道德行為轉(zhuǎn)化的重要機制。一切德育工作包括德育課程，都應該通過活動來組織。學校的德育活動，常規(guī)性的有升旗儀式、國旗下講話、團日活動、班隊活動、主題班會、社團活動等；集中式的有學校舉辦的各種主題活動，如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、外語節(jié)、讀書節(jié)等活動，生命教育、平安教育、禁毒教育等專題活動，以及校外的勞動理論、校外理論活動、研學旅行活動。學校除了積極組織開展各類活動，還要組織學生參加各類社會活動，如重大紀念日活動、政治活動、社會公益活動、學雷鋒活動以及關(guān)愛特殊群體的志愿者效勞活動等。用“指南針〞校準方向江蘇省泰州市教育局朱堯相比智育這條學校的“生命線〞，長期以來德育似乎更成了學校的“風景線〞，重智輕德的現(xiàn)象在中小學校并不少見，究其原因，理解認識不到位，加上方式方法太隨意，從而導致外表熱鬧卻根基不實。?指南?為基層學校德育工作厘清了職責，明確了“三不〞的根本定位。德育不只是“一個人〞的事。?指南?明確，要“充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，將德育內(nèi)容有機融入到各門課程教學中，交融到課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中〞。換言之，德育不僅僅是思想品德和政治學科老師的任務，也不僅僅是德育副校長和團隊工作者的任務，所有老師都應是德育責任人，各門學科都蘊含著豐富的德育資源。今年9月起，國家統(tǒng)編道德與法治、語文、歷史三門學科教材將在小學和初中起始年級投入使用，這是國家層面重視教材政治方向和價值導向，趨向全學科育人的有力理論。?指南?更進一步要求，“建立實現(xiàn)全員育人的詳細
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