【文章內(nèi)容簡介】 手段和策略，采用各種科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能全面實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1]：天津教育出版社， [2]: 天津教育出版社，第三篇：《探究世界的本質(zhì)》有效教學(xué)工具單合陽中學(xué)有效教學(xué)工具單 —高二政治（必修四）問渠哪得清如許，為有源頭活水來！第四課 《探究世界的本質(zhì)》馬克思說：“一切存在物，一切生活在地上和水中的東西，只是由于某種運(yùn)動(dòng)才得以存在、生活?！边@一論斷蘊(yùn)涵設(shè)計(jì)人：屈現(xiàn)榮 審核人： 李曉明 的哲學(xué)道理是（）班級： 組名： 姓名: 時(shí)間： 【預(yù)習(xí)單】一、學(xué)習(xí)目標(biāo)識記：物質(zhì)的定義、運(yùn)動(dòng)的含義、相對靜止的含義、規(guī)律的含義理解：世界的物質(zhì)性、物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系、運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系A(chǔ)、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式和根本屬性 B、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的惟一特性C、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的派生物 D、任何運(yùn)動(dòng)都有自己的物質(zhì)承擔(dān)者“世間的一切事物都是運(yùn)動(dòng)的?！边@說明（）A、運(yùn)動(dòng)是絕對的、有條件和永恒的 B、運(yùn)動(dòng)是絕對的、永恒的和無條件的 C、靜止是相對的、無條件的和暫時(shí)的 D、靜止是不存在的下列對靜止的看法正確的是（）A、靜止是絕對的不動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài)B、靜止不是絕對的不動(dòng)，是一種不顯著的運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài)C、靜止是運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài)，是無條件的、相對的運(yùn)動(dòng) D、靜止在一定條件下，可以是指永恒不動(dòng)規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過程中固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。以下屬于規(guī)律的是（） ，種豆得豆關(guān)于人與規(guī)律的關(guān)系，下列說法正確的是（） 庖丁解牛，游刃有余；揠苗助長，苗枯田荒。這給我們的啟示是（）A、現(xiàn)象是規(guī)律的外在表現(xiàn)形式二、重點(diǎn)、難點(diǎn)世界的本原是物質(zhì)物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系規(guī)律的普遍性、客觀性三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法:查、劃、寫、記、練、思預(yù)習(xí)提要：（一）世界的物質(zhì)性物質(zhì)的定義世界的物質(zhì)性的內(nèi)容（二）認(rèn)識運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系規(guī)律的含義、普遍性、客觀性及其方法論要求四、預(yù)習(xí)評價(jià)“世界的本原是物質(zhì)”，此處的“物質(zhì)”是指（）A、世界上存在的一切事物 B、世界上萬事萬物的總和C、不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實(shí)在D、客觀存在的自然物下列能說明“世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性”這一觀點(diǎn)的是（）①自然界是物質(zhì)的②人類社會具有客觀物質(zhì)性③意識是社會的產(chǎn)物④意識的內(nèi)容和形式都是客觀的 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④B、人在規(guī)律面前是無能為力的下列選項(xiàng)屬于物質(zhì)范疇的是()①人腦 ②基本路線 ③生產(chǎn)關(guān)系 ④思想觀念 ⑤C、尊重規(guī)律是取得成功的基礎(chǔ)國家 ⑥辯證唯物主義D、解放思想是取得成功的條件 A．①③⑤ B．②④⑥ C．③⑤⑥ D．②③⑤物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系是()A．物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的主體 B．所有的物質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的C．所有的運(yùn)動(dòng)都是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)D．所有的物質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，所有的運(yùn)動(dòng)都是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)【我的問題】【多元評價(jià)】自我評價(jià)： 同伴評價(jià)： 學(xué)科長評價(jià)：1我讀我研我思我評我創(chuàng)造我成功我快樂！合陽中學(xué)有效教學(xué)工具單 —高二政治（必修四）問渠哪得清如許，為有源頭活水來！【研討單】一、問題呈現(xiàn)：如何把握物質(zhì)、規(guī)律這兩個(gè)概念？如何理解世界統(tǒng)一于物質(zhì)?如何正確理解物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？如何理解物質(zhì)的唯一特性、固有屬性、根本屬性？如何正確理解運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系？人與規(guī)律的關(guān)系如何？二、討論指導(dǎo)自讀思考討論交流展示評價(jià)教師評價(jià)三、學(xué)科思想和方法：學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題，用比較的方法分析問題。運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法解決問題?！咎嵘龁巍浚ㄒ唬?、現(xiàn)場演練馬克思主義認(rèn)為，社會的存在與發(fā)展不同于自然界，社會活動(dòng)是有意識的活動(dòng)，但從本質(zhì)上看，社會的存在與發(fā)展是客觀的。這是因?yàn)椋ǎ偃祟惿鐣俏镔|(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物②構(gòu)成社會物質(zhì)生活的基本要素是客觀的③人類社會在本質(zhì)上是一個(gè)客觀的物質(zhì)體系④人的意志不能影響和決定社會的發(fā)展 A.① B.①② C.①②③ D.①②③④下列說法與“流水不腐，戶樞不蠹”相一致的是（） ，殃及池魚 ，星轉(zhuǎn)斗移王夫之說：“靜者靜動(dòng)，非不動(dòng)也。靜者含動(dòng)，動(dòng)不舍靜?！毕铝杏^點(diǎn)與之相符的是（） B..運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對的 ，運(yùn)動(dòng)是相對的 ，運(yùn)動(dòng)是絕對的《孟之》云：“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也”；“斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也”。這說明（） （2010天津文綜，10,4分）亞洲有一種毛竹，最初5年里在地下生根長達(dá)幾千米，人們幾乎看不到它的生長。第6年預(yù)計(jì)到來時(shí)，它鉆出地面，以每天60厘米的速度迅速長到30米高。這種現(xiàn)象反映了（），運(yùn)動(dòng)是絕對的 ，就有質(zhì)的飛躍 （2008上海單科，14,2分）近代思想家龔自珍說：“自古及今，法無不改，勢無不積，事例無不變遷，風(fēng)氣無不移易?！边@說明（） (2008寧夏文綜，22,4分)隨著氣象預(yù)報(bào)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們能夠做出更精確和更長期的氣象預(yù)報(bào)，其哲學(xué)依據(jù)是()①大氣運(yùn)動(dòng)盡管復(fù)雜，但有規(guī)律并可以被認(rèn)識 ②大氣運(yùn)動(dòng)的偶然性逐漸向有規(guī)律的必然性轉(zhuǎn)化 ③科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人們認(rèn)識規(guī)律的能力不斷提高 ④科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已使人們完全掌握大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 A.①② B.①③ C.②④ D.①④ 2011年3月11日13時(shí)45分，日本發(fā)生9級地震，震中位于宮城縣以東太平洋海域，震源深度10公里，地震引發(fā)海嘯及傷亡。自然災(zāi)難是由環(huán)境因素引起的突發(fā)性極端事件，造成人身傷亡及財(cái)產(chǎn)損害。地震、風(fēng)暴、海嘯、瘟疫往往沒有先兆，突襲地球任何角落。這是大自然發(fā)怒的一面。有時(shí)，當(dāng)這些災(zāi)難來襲的時(shí)候，我們不得不看到難以想象的畫面。環(huán)境專家指出，人類對環(huán)境的無節(jié)制開發(fā)是造成這一系列自然災(zāi)害的重要原因。災(zāi)害面前迫使人們不得不重新審視人與自然的關(guān)系，學(xué)會與自然和諧相處。運(yùn)用《生活與哲學(xué)》相關(guān)知識，說明人為什么要學(xué)會與自然和諧相處？（二）、課后作業(yè)：課時(shí)作業(yè)第121至122頁。（三）、整理筆記2我讀我研我思我評我創(chuàng)造我成功我快樂！第四篇：新課程之有效教學(xué)新課程之有效教學(xué)摘要：2010年7月國家召開的第四次全國教育工作會議，辦不了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確了“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育”是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。并且提出了“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”的要求。那么如何在給學(xué)生減負(fù)和 教好學(xué)生之間權(quán)衡得失，把握好尺度，這就需要每一個(gè)一線教師進(jìn)行有效教學(xué)。什么是有效教學(xué)呢？余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上