中學(xué)歷史新課程有效教學(xué)策略的思考(編輯修改稿)
2025-08-14 06:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的對話，是情感的互動。 ” 有人把我們的課堂比喻為一個 生態(tài)系統(tǒng)， 其中的諸多因素需要平衡、和諧的發(fā)展，教學(xué)過程實質(zhì)上是由教的動態(tài)過程與學(xué)的動態(tài)過程構(gòu)成的。這個動態(tài)具有開放性的特點，它體現(xiàn)為不同知識結(jié)構(gòu)間的交互性，也體現(xiàn)為師生之間、生生之間、學(xué)生與其他課堂因素之間的 多維互動性。 從生態(tài)學(xué)的視角可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端體現(xiàn)在 內(nèi)涵的缺失 上。她對此進(jìn)行了有趣的闡釋：一是缺 “ 人 ” ， 學(xué)生主體性的嚴(yán)重缺失，學(xué)習(xí)主體被控制成為被動接受知識的容器，而不是可以點燃的火把；二是 缺 “ 氧 ” ， 課堂環(huán)境單調(diào)、沉悶，在這種壓抑的空間里，沒有個性化的教學(xué)，也沒有個性化的學(xué)習(xí)；三是 缺少 “ 水分 ” ， 統(tǒng)一的時間、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)， “ 大一統(tǒng) ” 的課堂內(nèi)缺乏一種動態(tài)的、天然流動的激情與靈性；四是 缺少 “ 陽光 ” ， 課堂上缺少情感的交融，缺少師生之間生命價值的體驗和認(rèn)同。 “秦王掃六合”教學(xué)片斷 ? （同學(xué)們觀看地理風(fēng)光片） ? 師：同學(xué)們，關(guān)于長城的知識你們都知道哪些？ ? 生 1：我聽媽媽講過孟姜女哭倒長城的故事。 ? 生 2：我們小學(xué)四年級語文上有一篇叫 《 長城 》 ，書上還配有優(yōu)美的畫片呢！ ? 生 3：我去過長城，在八達(dá)嶺長城上有一塊大石頭上寫著“ 不到長城非好漢 ” ，是毛主席題的字。 ? 生 4：我讀過王昌齡的 《 出塞 》 ：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 ? 生 5：看到那么多大石頭運上山，有三四千斤重，我就想我們的祖先真了不起，真?zhèn)ゴ螅约簠s感到渺小，這是我登上長城之后的真實感受。 ? 師：同學(xué)們對長城的了解可真不少。秦始皇為什么要修長城呢？ 思考與探究之二 —— 秦長城 —— ◆ 請你回憶哪些歌曲里有長城？ ◆它們的含義有什么變化？ 《 卓越的工程 》 我的教學(xué)片斷 秦長城 —— 用我們的血肉筑成新的長城 —— （ 《 國歌 》 ） 長江長城在我心中重千斤 —— （ 《 中國心 》 ） 都說長城兩邊是故鄉(xiāng) 你知道長城有多長？ 它一頭挑起大漠邊關(guān)的冷月 它一頭連著華夏兒女的心房 都說長城內(nèi)外百花香 你知道幾經(jīng)風(fēng)雪霜？ 凝聚了千萬英雄志士的血肉 博出萬里山河一輪紅太陽 太陽照長城長 長城他雄風(fēng)萬古揚 太陽照長城長 長城他雄風(fēng)萬古揚 你要問長城在哪里 就看那一身身一身身綠軍裝 董文華 長城長 .mp3 萬里長城萬里長 /長城外面是故鄉(xiāng) 高梁肥 /大豆香 /遍地黃金少災(zāi)殃 自從大難平地起 /奸淫擄掠苦難當(dāng) 苦難當(dāng)奔他方 /骨肉流散父母喪 沒齒難忘仇和恨 /日夜只想回故鄉(xiāng) 大家拼命打回去 /哪怕賊擄逞豪強 萬里長城萬里長 /長城外面是故鄉(xiāng) 十萬萬同胞心一條 /新的長城萬里長 張明敏 長城謠 .mp3 以上兩個案例的共同點 ?沒有讓學(xué)生停留于對長城的感性認(rèn)識，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去挖掘長城豐富的人文內(nèi)涵，一方面是學(xué)生在親身“經(jīng)歷”的過程中，實現(xiàn)了知識與能力及至生命的同步發(fā)展，另一方面學(xué)生從中受到熏陶、感染，升華自己的生命。 ?課堂也因此而活起來。 實、明、精、巧、活：必須以學(xué)生為出發(fā)點與歸宿（ 《 積極學(xué)習(xí) 》 （陸怡如）華師大出版社 2022年） 無效教學(xué)的表征 無效討論 (1)沒有問題或問題不是真問題 一位教師教一篇課文的時候提出一個問題要學(xué)生討論：人與人交往是擇手段還是不擇手段？ 秦始皇為什么是秦朝的第一個皇帝？ (2)不需要討論 不需要討論而用討論法，就是無效討論。 (3)沒有條件討論 例如一位教師上魯迅的一篇小說，上來就問：中國最博大精深最有影響力的作品是哪一部？李鴻章是不是賣國賊？ (4)無規(guī)則討論 討論不管是作為一種思考方式還是作為一種教學(xué)方式，都是有自己的要求和規(guī)則的。 關(guān)于討論的幾個問題 ? 討論不同于問答：討論的過程是教師與多個學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的言語互動；討論的最終目的是解決或試圖解決復(fù)雜的、多元的、開放的高層次問題。 ? 研討表明，一個優(yōu)秀的討論規(guī)則通常包括六個方面：接受別人的觀點影響；贊同“每次只許一個人說話”；說話要坦率；相信別人具有討論的潛在知識；給每個人表達(dá)的自由；尊重每個成員。 ? 當(dāng)討論出現(xiàn)特殊情況時，教師要及時處理：個別人發(fā)言過多或不參加討論；無人發(fā)言；討論難以繼續(xù)；出現(xiàn)爭執(zhí)。 ?個別人發(fā)言過多或不參考討論：對前者要求其概括主要觀點，而后轉(zhuǎn)問別人的意見；對后者先問一個事實問題，而后追問解釋性或評價性問題。 ?無人發(fā)言：教師詢問沉默的原因，或者大聲說出對沉默原因的猜測。 ?討論難以繼續(xù)：轉(zhuǎn)換討論主題，或討論原主題的一個新側(cè)面，或及時結(jié)束討論。 ?出現(xiàn)爭執(zhí)：不偏向其中某一方；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雙方的一致之處；提醒學(xué)生討論的主題；運用幽默化解雙方?jīng)_突；概括雙方觀點，提出共同面臨的問題，把討論引向深入。 假探究：北京四中校長 劉長銘 新材料 新情景 新問題 沒有真提問 ? 新課程理念下的課堂教學(xué)大三大特征： ? 用問題設(shè)置進(jìn)行引領(lǐng) ? 用小組合作進(jìn)行促進(jìn) ? 用關(guān)注生活進(jìn)行提升 ? 因此，課堂提問就變得極為重要了。課堂提問的基本要求： ? ①提問要緊緊圍繞教學(xué)重點進(jìn)行，不能偏離教學(xué)中心； ? ②要熟悉教材，熟悉學(xué)生，要把握難易程度； ? ③啟發(fā)是課堂提問的靈魂，要盡量避免單純的判斷性提問，要注意多用疑問性、發(fā)散性提問，讓學(xué)生在提問中受到啟迪； ? ④對學(xué)生的回答，或贊揚肯定，或彌補欠缺，對答錯的切不可諷刺挖苦，而要給以鼓勵。 ? ⑤不要偏愛學(xué)習(xí) “ 尖子 ” ，要優(yōu)先鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要分別設(shè)計描述型、分析型、研究型問題，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。 ?關(guān)于問題的設(shè)計 ?問題教學(xué)方式 ? 誰都知道問題很重要，問題教學(xué)很
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