新課標(biāo)人教版小學(xué)語文四年級下冊25兩個鐵球同時著地教學(xué)設(shè)計范文合集(編輯修改稿)
2024-11-18 22:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ）感受亞里士多德的權(quán)威：剛才同學(xué)們說最后證明亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說得話也不是全都對的。課本中也有這樣的一句話，你找到了嗎？（出示句子）指名讀、齊讀。這里提到的大哲學(xué)家亞里士多德你了解多少？（生簡介）老師大屏幕顯示。那么課文中又是怎么介紹的呢？學(xué)生說，（師隨機出示）。通過理解信奉一詞，感受權(quán)威：認(rèn)真看屏幕和你書中的文字對比，有什么不一樣的地方嗎？（相信——信奉；不容更改）讀讀書，你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉？讀！生讀。人們多么信奉！不容更改！再讀。從人們對亞里士多德的信奉，你體會到了什么？板書權(quán)威。指導(dǎo)朗讀是??！在當(dāng)時的哲學(xué)界，亞里士多德最有威望、最有地位，這就是權(quán)威，神一樣的存在。他說了什么話？到書中找找（出示）指名讀，談理解。（用PPT動圖演示）亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。（二）感悟伽利略的堅持真理，崇尚科學(xué)。伽利略怎么認(rèn)為他說的話不對？找文章中的句子讀一讀。①他怎么想的。（出示）指名讀。伽利略的想法是什么意思？師生交流。播放課件師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生陳述）②這個問題解決了，伽利略又是怎么做的呢？（出示）：指讀，你讀出了什么？（讓學(xué)生讀完后接著結(jié)合自己的朗讀談體會。用抓重點詞語的方法談一談你的感受。）通過反復(fù)試驗，伽利略終于得出了自己的結(jié)論。誰來讀？③伽利略這種科學(xué)的態(tài)度在當(dāng)時人們能理解他嗎？從哪里看出來的？教師引讀：只有這兩個人在說嗎？想一想，還有人在說什么？人們的反應(yīng)告訴了我們什么？面對人們的態(tài)度，伽利略猶豫了嗎？退縮了嗎？伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？學(xué)生回答，教師板書：堅持真理（回歸問題課件）④多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗開始了。試驗的結(jié)果到底怎樣呢？（出示指讀）人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。他要告訴人們事實真相——生（出示齊讀）他就是要告訴人們科學(xué)真理——(出示齊讀)師：經(jīng)過了兩千多年，絕對權(quán)威的結(jié)論被年輕的伽利略用事實證明了，這對人類來說是多么巨大的貢獻(xiàn)！這其中，為了追求真理，伽利略又付出了多少艱辛和代價！再讀：四、總結(jié)升華，感悟延伸。（補充伽利略后來的命運）你認(rèn)為伽利略是個怎樣的人？生交流師補充（敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，嚴(yán)謹(jǐn)求實）正是因為這些可貴的精神，使伽利略成為了一位偉大的科學(xué)家。（出示簡介）想象一下，當(dāng)伽利略試驗結(jié)束后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。五、板書設(shè)計：25兩個鐵球同時著地亞里士多德↑挑戰(zhàn)伽利略提出疑問 反復(fù)試驗 公開證實（實事求是、堅持真理、勇敢、堅持不懈）教學(xué)反思：這一課的教學(xué)給我最大的啟示就是課要忌花哨，重實效，簡簡單單從語言文字中去感知語言，理解語言，運用語言。課后我認(rèn)為這堂課處理較成功的有以下幾點：一、細(xì)讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學(xué)生感受到亞里士多德當(dāng)時是絕對的權(quán)威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。在這一點上還給學(xué)生流了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找搜集亞里士多德和伽利略的資料，并在班上交流。事實上，學(xué)生也達(dá)到了這個教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。二、這個課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較好，原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實上，合理安排了教學(xué)步驟，學(xué)生對整個教學(xué)的思路也和清晰，他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。三、說話練習(xí)和課堂教學(xué)有機結(jié)合。我設(shè)計說話題目是：伽利略試驗成功后，人們會怎么說呢？目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句。比如，伽利略的學(xué)生會說什么？那些如此信奉亞里士多德的人會說什么？那些嘲笑過伽利略的人又會說什么？這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學(xué)也存在著不少問題。例如：在感受伽利略認(rèn)真思考亞里士多德的結(jié)論的時候，學(xué)生還是沒有很清楚地理解兩個推論的意思。課后，我想是自己操之過急了，這個推論對于學(xué)生來說，還是比較復(fù)雜，不容易理解，會給他們帶來一些思維上的混亂，教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏，而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許，多給學(xué)生點時間思考，多讓他們讀讀文本，這個問題也就迎刃而解了。另外，整堂課想下來還是我說的較多，而學(xué)生說的太少，可能是怕教學(xué)完成不了吧，這也是我在課堂中常常犯的錯誤，我想“應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去思考，真正做課堂上的主人，而老師只去引導(dǎo)就好。有時課堂上生成的東西也會出乎意料。”第四篇：四年級語文《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計教學(xué)時間三課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、教學(xué)目標(biāo)（
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