【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 被遺忘的角落》曾獲青海省教師論文大賽二等獎(jiǎng)。整理典型案例集，論文集，“愛(ài)心媽媽”活動(dòng)記錄，“賀卡慶生日”記錄，“撐起一片藍(lán)天”主題展板無(wú)不凝聚著課題組成員的汗水與智慧。（六）課題研究促進(jìn)了學(xué)校的良性發(fā)展2008年青海省教育廳，共青團(tuán)西寧市委到葛家學(xué)校進(jìn)行留守學(xué)生專題調(diào)研，我校教師積極參與，為調(diào)研組提供了豐富的詳實(shí)的材料，受到調(diào)研組成員的高度評(píng)價(jià)。2009年，西寧市少工委在葛家學(xué)校啟動(dòng)“西寧市關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童”儀式，有來(lái)自西寧市四區(qū)三縣各部門(mén)成員70多人與本校留守學(xué)生結(jié)對(duì)子。2010年，清華大學(xué)學(xué)生“西部行”一行為我校留守學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用具，我校50多個(gè)留守學(xué)生受益，同年西寧市婦聯(lián)為我校所有留守學(xué)生捐贈(zèng)了價(jià)值達(dá)2萬(wàn)元營(yíng)養(yǎng)餐。2011年10月，我校留守學(xué)生教育工作的經(jīng)驗(yàn)特色，曾被縣電視臺(tái)采訪報(bào)道。2011年11月，被中央電視臺(tái)教育頻道采訪報(bào)道。2012年青海省少工委曾兩次組織有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)到我校觀摩留守學(xué)生教育特色，我校留守學(xué)生的“中華經(jīng)典誦讀”“書(shū)畫(huà)作品展示”“我留守，我快樂(lè)”演講等展示活動(dòng)得到了好評(píng)。耕耘換取的是收獲，留守學(xué)生中，有36名學(xué)生曾被評(píng)為校級(jí)“自強(qiáng)之星”，十六位學(xué)生被評(píng)為校級(jí)“孝悌之星”，李超邦、葛海紅2名同學(xué)曾被評(píng)為西寧市“十佳自強(qiáng)之星”，曹慧玲同學(xué)被評(píng)為西寧市優(yōu)秀學(xué)生干部，有2名學(xué)生被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀留守學(xué)生，田發(fā)德、候袁萍2名教師被評(píng)為“西寧市十佳愛(ài)心輔導(dǎo)員”?！扒嗪Ｊ×羰貎和议L(zhǎng)師范學(xué)校”“中國(guó)關(guān)心下一代留守學(xué)生幫扶項(xiàng)目學(xué)?！薄肮睬鄨F(tuán)西寧市委留守學(xué)生教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)?！保菍?duì)葛家學(xué)校留守學(xué)生教育的最好肯定。總之，課題的研究增強(qiáng)了學(xué)校教育特色，加強(qiáng)了未成年人思想道德建設(shè)。為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展起到重要的保障作用，提煉了留守學(xué)生教育管理模式，形成了留守學(xué)生管理教育策略。將“留守學(xué)生教育管理”，納入學(xué)校管理的重要地位，通過(guò)“留守學(xué)生示范之家”“心理健康教育”“愛(ài)心媽媽”“賀卡慶生日”“自強(qiáng)之星”（星級(jí)學(xué)生評(píng)比）“親情熱線”“被監(jiān)護(hù)人聯(lián)系”（家庭聯(lián)系心得體會(huì)）等形式，培養(yǎng)了留守學(xué)生的意志品質(zhì)，提高了他們的抗挫折能力，使他們能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。提高了教師的科研水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使我校教師的科研水平上了一個(gè)新臺(tái)階，課題組成員所撰寫(xiě)的論文，或發(fā)表，或評(píng)獎(jiǎng)，內(nèi)容涉及到心理健康、管理策略、家校聯(lián)系、抗挫折能力培養(yǎng)、不良行為矯治、焦慮癥預(yù)防等十多個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)了教師從事心理輔導(dǎo)的能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)，構(gòu)建了適合農(nóng)村一貫制學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”發(fā)展教育的模式。課題實(shí)驗(yàn)在本地區(qū)具有推廣價(jià)值六、課題研究的幾點(diǎn)回顧和反思課題研究實(shí)施兩年來(lái)，一直受到省、市、縣關(guān)心下一代委員會(huì)和新聞媒體的關(guān)注重視，特別是得到湟中教育局教研室、督導(dǎo)室、教育科的親自指導(dǎo)，同時(shí)也得力于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從人力財(cái)力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以我們?cè)谘芯窟^(guò)程中還存在一些不足的問(wèn)題，有待于我們進(jìn)一步深入地研究逐步完善：本課題要求課題研究成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題組成員顯然達(dá)不到，導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高，發(fā)表和獲獎(jiǎng)的論文不夠多。我們的本意是對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化其行為，但在心理教育方面，我們?nèi)狈I(yè)的知識(shí)引領(lǐng)，不能從專業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，心理咨詢工作也受種種因素制約而不能深入，只能借助組織活動(dòng)和講座開(kāi)展對(duì)留守學(xué)生的教育。由于研究成員大多為班主任，且承擔(dān)有較重的教育教學(xué)任務(wù)，在對(duì)留守學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時(shí)間和精力，一定程度上影響了研究效果。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期許多負(fù)面因素的不利影響，并非家庭、學(xué)校能徹底解決改變得了的，也影響了課題的深入研究，所以更需要社會(huì)各方面共同協(xié)作才能為留守學(xué)生撐起一片藍(lán)天，為留守學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境?？傊ㄟ^(guò)對(duì)《農(nóng)村留守學(xué)生教育研究》課題的研究，更堅(jiān)定了我們對(duì)科研興校的信心。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，與時(shí)俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實(shí)踐。教育科研永無(wú)止境，課題研究的實(shí)驗(yàn)始終在研究中不斷完善，敬請(qǐng)教研室對(duì)我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。第二篇：課題 交流材料關(guān)于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的交流報(bào)告長(zhǎng)陽(yáng)縣龍舟坪鎮(zhèn)津洋口小學(xué)英語(yǔ)組小學(xué)任務(wù)型教學(xué)，是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，完成任務(wù)達(dá)成目標(biāo)，感受成功，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略的調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。小學(xué)生認(rèn)知水平傾向于生動(dòng)、活潑、不斷重復(fù)的語(yǔ)言知識(shí)，只有生動(dòng)的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)任務(wù)，才能吸引學(xué)生的注意力，只有活潑的交際情境，才能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，我們應(yīng)依據(jù)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的的規(guī)律，除了在課堂中進(jìn)行大量的語(yǔ)言活動(dòng)，增加接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，導(dǎo)入新課，引入任務(wù)，鞏固語(yǔ)言，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力，從而提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為真實(shí)的語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。一、運(yùn)用任務(wù)型理念，著眼于課堂教學(xué)著力打造高效課堂在每個(gè)學(xué)期的公開(kāi)課中，我們涵蓋了四大課型：即聽(tīng)說(shuō)課、詞匯課、對(duì)話課和閱讀課，從而擴(kuò)大了組內(nèi)教學(xué)研討的空間，全面汲取集體教學(xué)智慧。在教學(xué)方式上，每一位組內(nèi)成員都是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行上課。認(rèn)真準(zhǔn)備，積極投入，以“自主約課”的方式，人人參與了課堂“細(xì)節(jié)打磨”活動(dòng)，人人參與了“打造高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)中的成果展示課比賽活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)研討時(shí)，我們以每一次的公開(kāi)課和研討課為契機(jī)，立足于課堂，著眼于實(shí)效教學(xué)。在每次活動(dòng)中，組內(nèi)教師精心備課，不僅備自身的教，而且備學(xué)生的學(xué)，力求在教與學(xué)之間找到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑。在課堂上，各位教師展示出了或清新或穩(wěn)健等不同的個(gè)人教學(xué)風(fēng)采。上課之后，英語(yǔ)組的教師們?cè)谝黄鸷狭ρ行?，亮出自身?duì)每一節(jié)課的看法，并探討了目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)措施，彼此交融了教學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)起到了實(shí)際的指引作用。對(duì)于存在的不足，比如課堂教學(xué)中的英漢使用問(wèn)題，少部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高等等，在后期的教學(xué)工作中全力加以提高和完善。以新課改理念為指針，全組教師努力提高自身的教育理論水平。并在日常教學(xué)中加以運(yùn)用，從而加速我們的知識(shí)更新，積極參加課堂比教學(xué)活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)實(shí)力，不斷讓教學(xué)相長(zhǎng)。加強(qiáng)了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握新課標(biāo)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神，加強(qiáng)對(duì)新教材體系和內(nèi)容安排的宏觀研究，開(kāi)展集體備課和教學(xué)反思活動(dòng)，切實(shí)提高備課和講課水平。1）集體備課制 2011年5月中旬，津洋口小學(xué)全體英語(yǔ)教師趕赴宜昌，參加了為期兩天的“宜昌市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂暨任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課題研討會(huì)”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，觀摩了話題、對(duì)話、閱讀和故事四個(gè)課型的任務(wù)型課堂展示課，并聆聽(tīng)了課堂教學(xué)觀察小組的發(fā)言和與會(huì)專家的講座。作為小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)的首批課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我組教師積極置身其中，努力探索任務(wù)型教學(xué)與高效課堂的有效結(jié)合。學(xué)習(xí)回來(lái)后，經(jīng)過(guò)自我備課、集體備課、研討定案等充分的準(zhǔn)備，所有教師于5月26日上午進(jìn)行集體研修活動(dòng)，人人上了一節(jié)任務(wù)型教學(xué)探討課，并于5月31日再次進(jìn)行了課后的集體研討。在研討中，教師們直言快語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，把這次任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)推向了一個(gè)小小的高潮。今后，我們英語(yǔ)研修組將在學(xué)校的大力支持和縣級(jí)研訓(xùn)部門(mén)的關(guān)懷下，繼續(xù)開(kāi)展任務(wù)型課題研究，讓高效課堂在任務(wù)型的教學(xué)進(jìn)程中開(kāi)花，結(jié)果。2）磨課、自主約課制每學(xué)期，各研修組所有成員都會(huì)自主約課，老師們也會(huì)自主參與聽(tīng)課，上課教師自我說(shuō)課，聽(tīng)課教師誠(chéng)懇評(píng)課。對(duì)于新調(diào)進(jìn)教師采取磨課，和諧互助式教學(xué)使所有老師迅速成長(zhǎng)，課堂教學(xué)水平迅速提高。3）課后反思扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，堅(jiān)持每周進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和探討教學(xué)。提升課改意識(shí)，形成教學(xué)比武的氛圍，努力提高教學(xué)質(zhì)量。我們開(kāi)展了關(guān)于如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)方式的討論；開(kāi)展了如何加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的討論等。并要求每位教師都要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，利用多班教學(xué)的局面，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，力求完善教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)細(xì)節(jié)。在學(xué)校一系列的活動(dòng)中，如“學(xué)洋思精髓，創(chuàng)高效課堂”、“課內(nèi)教學(xué)比武活動(dòng)”，我們?nèi)珕T參與，每學(xué)期每人不少于1次。課后有研討，個(gè)人有反思。有效課率達(dá)90%，高效課堂率達(dá)70%。在每學(xué)期聽(tīng)課中，每人不少于20節(jié)，且記載到位，并有點(diǎn)評(píng)有借鑒，還有參考性建議。構(gòu)建任務(wù)型課堂教學(xué)的模式。通過(guò)開(kāi)展備課、上課、對(duì)比上課、理論學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)出一套適合小學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)模式。既重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，又通過(guò)任務(wù)的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培