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正文內(nèi)容

課題實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課★(編輯修改稿)

2024-10-25 11:47 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上交)調(diào)查建國(guó)60年來(lái),尤其是改革開放30年以來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)居民收入水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化情況(可參照國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站查詢相關(guān)數(shù)據(jù)),分析變化的原因,提出進(jìn)一步提高的對(duì)策。教學(xué)反思:本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容,在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的感性材料去理解抽象的理論知識(shí),切忌讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生在積極思考與討論中,在社會(huì)實(shí)踐中,自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理,學(xué)會(huì)獨(dú)立分析,增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力,在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,注意培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。第四篇:課題實(shí)驗(yàn)課教案2課題實(shí)驗(yàn)課名稱:《質(zhì)量守恒定律》設(shè)計(jì)人:哈爾濱市阿城區(qū)第三中學(xué):紀(jì)威泊 【教材分析】本課在教材中的地位和作用:本節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題一《質(zhì)量守恒定律》的第一課時(shí),主要內(nèi)容是揭示質(zhì)量守恒定律。在本章之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些化學(xué)知識(shí),知道了物質(zhì)經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以生成新的物質(zhì),但是并沒(méi)有涉及到反應(yīng)物與生成物之間量的關(guān)系。而本課開始了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律,為化學(xué)方程式書寫和計(jì)算的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):①知識(shí)與技能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的測(cè)定,使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因,能解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)。②過(guò)程與方法初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)定量研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。③情感態(tài)度和價(jià)值觀A、通過(guò)對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解,進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育和自然科學(xué)方法的教育。B、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及勤于思考,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。本節(jié)課的重、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):對(duì)質(zhì)量守恒定律的涵義理解。教學(xué)難點(diǎn):質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用?!窘虒W(xué)理念】義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的很好素材。用探究的方法去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,從而獲得探究學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn),享受探索真理的樂(lè)趣。來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的精神。【教學(xué)創(chuàng)意】本節(jié)課在內(nèi)容上有一定的難度,所以在教學(xué)過(guò)程中將從以下幾個(gè)方面來(lái)突破難點(diǎn):充分的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、得出結(jié)論等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。用分子原子觀點(diǎn)解釋化學(xué)變化實(shí)質(zhì)時(shí),應(yīng)借助課件來(lái)將抽象的過(guò)程形象化,有利于學(xué)生從微觀上理解定律。密切聯(lián)系學(xué)生身邊的化學(xué)事例來(lái)對(duì)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行理解和運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感?!緦W(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)】學(xué)情分析:通過(guò)1~4單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些具體物質(zhì)的化學(xué)變化,初步掌握了元素符號(hào)、化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ),以及化學(xué)式有關(guān)的計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)于實(shí)驗(yàn)基本操作,科學(xué)探究的方法、步驟等也熟練掌握,這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都為本單元的學(xué)習(xí)作好了必要的準(zhǔn)備、鋪墊。學(xué)法指導(dǎo):根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)水平,我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師提出問(wèn)題后,讓學(xué)生分組討論提出猜想,制定計(jì)劃,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論,并相互交流。教學(xué)中應(yīng)克服傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),以探究式學(xué)習(xí)為主,接受式學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)方式。【實(shí)驗(yàn)研究】:教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最為重要的物質(zhì)載體,它決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,決定著學(xué)生能夠主動(dòng)地、自主地、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的現(xiàn)有教材無(wú)論從趣味性、時(shí)代性、邏輯性和個(gè)性設(shè)計(jì)方面都不盡理想,學(xué)生的實(shí)際需要難以滿足,教學(xué)目的自然難以完成。但作為一線教師,對(duì)待教材(不管是新教材還是老教材)不能僅僅停留在傳統(tǒng)的機(jī)械地拷貝教材,被動(dòng)地適應(yīng)教材,只做教材的實(shí)施者這一層面上,而應(yīng)該用于做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者,靈活地處理和使用教材。因此,本著一下幾方面原則,我對(duì)教材進(jìn)行了重新開發(fā)。依照教材的安排和特點(diǎn),根據(jù)以“質(zhì)量守恒定律的涵義→質(zhì)量守恒的原因→質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用” 為知識(shí)線索,我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1提出問(wèn)題:學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中只知道物質(zhì)經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以生成新物質(zhì),但是沒(méi)有涉及到反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系。這樣設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生感覺(jué)驚愕、意想不到,就會(huì)積極的思考由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2猜想假設(shè)學(xué)生在得到問(wèn)題后,根據(jù)各自經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不同,一定會(huì)進(jìn)行充分的猜想與假設(shè),這樣有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力。3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù):讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也能培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和資源共享的好品質(zhì),體驗(yàn)科學(xué)探究成功的喜悅。5總結(jié)規(guī)律:在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),目的是為了讓知識(shí)系統(tǒng)化,板書的目的是為了突出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解:為什么參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和呢?6解釋與討論:讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí),把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題中,也是加深對(duì)知識(shí)的理解。使本節(jié)課的知識(shí)能得到延續(xù)、提高,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,使新課內(nèi)容真正被學(xué)生所接受。1:了解知識(shí)結(jié)構(gòu)原理,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō):質(zhì)量守恒定律是承載下一部分知識(shí)系統(tǒng)也就是化學(xué)反應(yīng)方程式的重要一節(jié),教材選擇了氧氣作為本節(jié)課接觸物質(zhì)知識(shí)的開端,不僅承接了拉瓦錫探究實(shí)驗(yàn)知識(shí)的介紹,更重要的是它在化學(xué)發(fā)展史的重要地位和作用。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且,選擇氧氣和紅磷開始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。2:教學(xué)設(shè)計(jì)符合邏輯,為學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái) 學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力,但是現(xiàn)時(shí)的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要教師的嚴(yán)格要求。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可
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