【文章內(nèi)容簡介】 1）進(jìn)行教育教學(xué)實驗研究。在中學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)實踐中探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。（2）課題組成員每月舉行一次小型座談會，做項目階段性的研究分析，不斷調(diào)整方案，完善過程，不斷取得階段性的成果。第三階段：總結(jié)實驗成果，指導(dǎo)教學(xué)實踐（自2010年1月至2010年6月）（1）整理加工全部教學(xué)實踐材料和階段性的成果。（2）嘗試將研究理論成果推廣指導(dǎo)教學(xué)，達(dá)到研究的目標(biāo)。（3）課題組撰寫經(jīng)驗論文。四、課題研究的組織管理課題組成員及其它分工為：吳寶明男38歲中學(xué)高級課題總負(fù)責(zé)人 陳超女30歲中學(xué)一級負(fù)責(zé)資料收集、打印 武平女34歲中學(xué)一級負(fù)責(zé)教學(xué)實驗仇麗鵬女40歲中學(xué)一級負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、會議召集、記錄姚智鑫女34歲中學(xué)一級負(fù)責(zé)教學(xué)實驗研究經(jīng)費及保障本研究課題受到了學(xué)校的高度重視和大力支持，所需人力、物力和經(jīng)費確保及其足額到位。第三篇：英語課題實驗方案《激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、會學(xué)》英語實驗課題方案揭東縣玉窖鎮(zhèn)橋頭小學(xué)英語教研組2009年9月玉窖鎮(zhèn)橋頭小學(xué)英語教研組實驗課題方案一、課題名稱：激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、會學(xué)。二、實驗范圍及規(guī)模：實驗班級：五年級一個班41人，三年級一個班38人。對照班級：五年級一個班33人。普通班：四年級二個班。三、實驗期限：2009年9月至2012年7月四、研究內(nèi)容及實驗?zāi)康模貉芯咳绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和興趣，如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)技巧并設(shè)計豐富多彩的英語活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。目的在于突出學(xué)生的參與意識，讓每一個孩子在輕松愉快的活動中感受英語，應(yīng)用英語，享受英語。做到想說、會說、樂說。五、實驗理論依據(jù)及原則：依據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》?！墩n標(biāo)》指出：“興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)?！痹瓌t：興趣性原則、啟發(fā)性原則、活動性原則、參與性原則。六、實驗方法及步驟：（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，適時地開展課題組的信息交流。（二）以課堂教學(xué)為核心，按照《激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、會學(xué)》的課堂教學(xué)模式和課堂改革的新理念，得用實物、圖片、模型等直觀教具，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，努力營造良好的語言環(huán)境，運用科學(xué)，合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)英語的欲望，讓學(xué)生成為課堂的主人，力求做到人人參與、人人快樂、人人收獲。（三）組織常規(guī)的課外活動。組織各種形式多樣的課外活動，以“English, I can do”為活動主題，有計劃地進(jìn)行競賽、表演、歌吟唱等活動，以提高、鞏固學(xué)生應(yīng)用語言的能力，讓英語慢慢地走進(jìn)孩子的生活，使他們想說、敢說、會說、樂說。七、實驗工作制度：學(xué)校組織了有一定英語教學(xué)經(jīng)驗的行政領(lǐng)導(dǎo)和科任老師共4人組成課研小組，制定定期的課研交流的制度（每半學(xué)期一小結(jié)，每一學(xué)期一總結(jié)，每學(xué)年進(jìn)行全面總結(jié)），制訂每小階段的教學(xué)教研計劃，開展小組內(nèi)聽評課經(jīng)?；贫?，通過考核分析、對照、總結(jié)、提高等制度規(guī)范活動過程。第四篇：學(xué)校課題實驗方案以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體——構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式實驗方案一、課題的提出新世紀(jì)初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中，必將對我國基礎(chǔ)教育乃至整個教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)改革是在課程改革的背景下進(jìn)行的，是對課程改革的呼應(yīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)論概念系統(tǒng)中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，被界定為學(xué)科或各門學(xué)科的總和，教師無權(quán)也無須思考課程問題，教師的任務(wù)只是教學(xué)。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗的時候，教師和學(xué)生就成為了課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，而教學(xué)過程也因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。在這種背景下，教學(xué)改革才能真正成為課程改革與發(fā)展的能動力量，成為教師和學(xué)生追尋主體性，獲得解放與自由的過程。為使我校的教學(xué)改革能真正進(jìn)入教育的內(nèi)核，成為新一輪課程改革所呼喚的教學(xué)改革，為使我們的教學(xué)模式真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，為更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，擬開展“以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式的研究”這一課題研究。二、課題的界定自古以來，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，然而，應(yīng)試教育的模式嚴(yán)重地限制了“發(fā)展”這個概念的內(nèi)涵和外延。所謂“發(fā)展”，僅僅是指通過各種考試所必需的知識和技能的增加或熟練。這種專注于工具價值的發(fā)展觀嚴(yán)重地破壞了人的內(nèi)在的自然，從而嚴(yán)重地阻礙了人的本體價值的實現(xiàn)。為了充分發(fā)揮課程之于學(xué)生全面發(fā)展的作用，本課題堅持全面發(fā)展的觀點，以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體，以學(xué)生的發(fā)展為根本點，從課程的創(chuàng)造與開發(fā)、教學(xué)過程、教學(xué)評價、新型的師生關(guān)系等方面展開具體的研究工作，以實現(xiàn)“發(fā)展”這個概念的真正內(nèi)涵，從而最終實現(xiàn)“教育”這個概念的真正內(nèi)涵，即教育乃是養(yǎng)成學(xué)生的健全的個性或人格。三、研究目標(biāo)㈠、教師發(fā)展目標(biāo)讓教師提高素質(zhì)，發(fā)展為教育教學(xué)的研究者。讓教師更新觀念，發(fā)展為課程的建議者和開發(fā)者。讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路人。㈡、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德