【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1）進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。在中學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐中探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。（2）課題組成員每月舉行一次小型座談會(huì)，做項(xiàng)目階段性的研究分析，不斷調(diào)整方案，完善過(guò)程，不斷取得階段性的成果。第三階段：總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐（自2010年1月至2010年6月）（1）整理加工全部教學(xué)實(shí)踐材料和階段性的成果。（2）嘗試將研究理論成果推廣指導(dǎo)教學(xué)，達(dá)到研究的目標(biāo)。（3）課題組撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文。四、課題研究的組織管理課題組成員及其它分工為：吳寶明男38歲中學(xué)高級(jí)課題總負(fù)責(zé)人 陳超女30歲中學(xué)一級(jí)負(fù)責(zé)資料收集、打印 武平女34歲中學(xué)一級(jí)負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)驗(yàn)仇麗鵬女40歲中學(xué)一級(jí)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、會(huì)議召集、記錄姚智鑫女34歲中學(xué)一級(jí)負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)費(fèi)及保障本研究課題受到了學(xué)校的高度重視和大力支持，所需人力、物力和經(jīng)費(fèi)確保及其足額到位。第三篇：英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)方案《激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、會(huì)學(xué)》英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課題方案揭東縣玉窖鎮(zhèn)橋頭小學(xué)英語(yǔ)教研組2009年9月玉窖鎮(zhèn)橋頭小學(xué)英語(yǔ)教研組實(shí)驗(yàn)課題方案一、課題名稱：激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、會(huì)學(xué)。二、實(shí)驗(yàn)范圍及規(guī)模：實(shí)驗(yàn)班級(jí)：五年級(jí)一個(gè)班41人，三年級(jí)一個(gè)班38人。對(duì)照班級(jí)：五年級(jí)一個(gè)班33人。普通班：四年級(jí)二個(gè)班。三、實(shí)驗(yàn)期限：2009年9月至2012年7月四、研究?jī)?nèi)容及實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯咳绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣，如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)技巧并設(shè)計(jì)豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。目的在于突出學(xué)生的參與意識(shí)，讓每一個(gè)孩子在輕松愉快的活動(dòng)中感受英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，享受英語(yǔ)。做到想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。五、實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)及原則：依據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》?！墩n標(biāo)》指出：“興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。”原則：興趣性原則、啟發(fā)性原則、活動(dòng)性原則、參與性原則。六、實(shí)驗(yàn)方法及步驟：（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，適時(shí)地開(kāi)展課題組的信息交流。（二）以課堂教學(xué)為核心，按照《激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、會(huì)學(xué)》的課堂教學(xué)模式和課堂改革的新理念，得用實(shí)物、圖片、模型等直觀教具，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)，合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，讓學(xué)生成為課堂的主人，力求做到人人參與、人人快樂(lè)、人人收獲。（三）組織常規(guī)的課外活動(dòng)。組織各種形式多樣的課外活動(dòng)，以“English, I can do”為活動(dòng)主題，有計(jì)劃地進(jìn)行競(jìng)賽、表演、歌吟唱等活動(dòng)，以提高、鞏固學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，讓英語(yǔ)慢慢地走進(jìn)孩子的生活，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。七、實(shí)驗(yàn)工作制度：學(xué)校組織了有一定英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的行政領(lǐng)導(dǎo)和科任老師共4人組成課研小組，制定定期的課研交流的制度（每半學(xué)期一小結(jié)，每一學(xué)期一總結(jié)，每學(xué)年進(jìn)行全面總結(jié)），制訂每小階段的教學(xué)教研計(jì)劃，開(kāi)展小組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課經(jīng)?；贫?，通過(guò)考核分析、對(duì)照、總結(jié)、提高等制度規(guī)范活動(dòng)過(guò)程。第四篇：學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)方案以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體——構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)方案一、課題的提出新世紀(jì)初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。成千上萬(wàn)的教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中，必將對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)改革是在課程改革的背景下進(jìn)行的，是對(duì)課程改革的呼應(yīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)論概念系統(tǒng)中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，被界定為學(xué)科或各門學(xué)科的總和，教師無(wú)權(quán)也無(wú)須思考課程問(wèn)題，教師的任務(wù)只是教學(xué)。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由專家研制走向教師開(kāi)發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師和學(xué)生就成為了課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，而教學(xué)過(guò)程也因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。在這種背景下，教學(xué)改革才能真正成為課程改革與發(fā)展的能動(dòng)力量，成為教師和學(xué)生追尋主體性，獲得解放與自由的過(guò)程。為使我校的教學(xué)改革能真正進(jìn)入教育的內(nèi)核，成為新一輪課程改革所呼喚的教學(xué)改革，為使我們的教學(xué)模式真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，為更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，擬開(kāi)展“以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式的研究”這一課題研究。二、課題的界定自古以來(lái)，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，然而，應(yīng)試教育的模式嚴(yán)重地限制了“發(fā)展”這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。所謂“發(fā)展”，僅僅是指通過(guò)各種考試所必需的知識(shí)和技能的增加或熟練。這種專注于工具價(jià)值的發(fā)展觀嚴(yán)重地破壞了人的內(nèi)在的自然，從而嚴(yán)重地阻礙了人的本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。為了充分發(fā)揮課程之于學(xué)生全面發(fā)展的作用，本課題堅(jiān)持全面發(fā)展的觀點(diǎn)，以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體，以學(xué)生的發(fā)展為根本點(diǎn)，從課程的創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、新型的師生關(guān)系等方面展開(kāi)具體的研究工作，以實(shí)現(xiàn)“發(fā)展”這個(gè)概念的真正內(nèi)涵，從而最終實(shí)現(xiàn)“教育”這個(gè)概念的真正內(nèi)涵，即教育乃是養(yǎng)成學(xué)生的健全的個(gè)性或人格。三、研究目標(biāo)㈠、教師發(fā)展目標(biāo)讓教師提高素質(zhì)，發(fā)展為教育教學(xué)的研究者。讓教師更新觀念，發(fā)展為課程的建議者和開(kāi)發(fā)者。讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路人。㈡、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德