小學科學實驗方案(編輯修改稿)
2024-10-28 18:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 小學生進行自主探究性學習的興趣，提高小學生進行自主探究性學習的自信心，綜合發(fā)展小學生的科學素養(yǎng)，提高科學課的教學效率。二、考核實驗能力（包括實驗觀察和實驗操作技能）應注重的方面一、明確實驗目的，有序進行實驗，培養(yǎng)學生的科學實驗能力愛動手是小學生的特點，動手做實驗是小學生的最喜愛的活動?？墒牵诰唧w的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生們愛做實驗，但是卻不知道怎樣去把實驗做好。教學中常常出現(xiàn)這種情況，當老師讓學生動手做實驗時，學生們忙得很開心，人人都想做實驗，人人都要爭著做實驗，可是卻沒有幾個人是按照實驗要求去做的，實驗的場景可以一個字來概括——亂，實驗的結果當然不如老師所意，也沒有達到教學目的要求，學生也沒有觀察清楚實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，沒有把觀察到的實驗數(shù)據(jù)記錄下了，沒有弄清楚實驗的結論。學生做實驗更多的是滿足自己一時的好奇心的需要。在學生做實驗之前，老師應該引導學生養(yǎng)成認真細讀實驗目的要求的習慣，使學生了解實驗的目的要求，了解實驗的方法。只有讓學生讀懂實驗目的要求，了解實驗方案，學生才能對做好實驗做到心中有數(shù)，才能較好地完成實驗，提高實驗效果。二、激發(fā)興趣，及時督查，自主進行實驗，培養(yǎng)學生科學實驗能力小學科學教材中安排了許多探究性科學實驗活動，老師在每學期都要安排學生做較多的實驗，要想讓學生做好實驗，就必需要準備較多的實驗器材。要求學生課前準備實驗器材，有很多好處，一方面可以讓學生切身感受到老師準備實驗器材不容易，懂得尊重老師的勞動；更重要的一方面是，學生在準備實驗器材的過程中必然要細讀實驗目的要求、實驗方法，必定細看教材，對課本有提前預習的準備，進而對實驗目的要求、實驗方法有深刻地認識，為上課做好實驗作了心理上和思想上的準備，為做好實驗作了鋪墊。三、面向全體，合理分工，主動參與實驗，培養(yǎng)學生科學實驗能力小學科學新課程標準提出“科學學習要以探究為核心”，“學生是科學學習的主體”，“探究既是小學生科學學習要達到的目標，又是小學生科學學習的主要方式”。學生參與課堂科學實驗，經(jīng)歷整個探究實驗過程，是培養(yǎng)小學生探究性學習能力的最佳途徑，也是培養(yǎng)小學生科學實驗能力的最佳途徑。參與做實驗，參與到整個探究實驗過程中去，使所有學生都能在實驗過程中發(fā)揮作用，都能有機會動手做實驗，都能細致觀察實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，都能學會記錄實驗數(shù)據(jù)，都能參與討論，分析實驗數(shù)據(jù)，分析實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，都能學習歸納總結實驗結論，都能學習總結實驗成功的經(jīng)驗和實驗失敗的教訓，都能學會與同學交流，表達自己的觀點，等等，學生參與探究活動的整個過程，在整個探究性學習活動過程中培養(yǎng)學生做好實驗所需要的實驗能力。但是，現(xiàn)實的教學活動中學生參與探究實驗活動的情況并不令人滿意。雖然說小學生喜歡做科學實驗，但是實際現(xiàn)象是有些學生還是不愿意動手做的，一種是就是不想動手做；一種是不敢做，擔心做失敗，被別的同學笑話；一種是沒有機會做，每次實驗都被男生搶去做了，或者被動手能力強的女同學搶去做了，自己沒有做的機會，久而久之就再也沒有機會做實驗了。這樣下去，不動手參與做實驗的這部分同學動手做的能力必然被弱化，不做實驗，她們的興趣必然減弱，他們的實驗能力必然得不到培養(yǎng)。四、關注實驗數(shù)據(jù)，描述實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生科學實驗能力學生喜歡做實驗，但往往不愿意去仔細觀察實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，不愿意去主動用筆記錄觀察到的實驗數(shù)據(jù)，忙著做實驗，甚至搶著去做實驗，等到要使用實驗數(shù)據(jù)時，卻沒有完整的實驗數(shù)據(jù)可用，也就無法通過對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的分析來歸納總結實驗的結論，那做實驗也就沒有達到做實驗的目的，實驗幾乎沒有發(fā)揮應有的作用。為了避免這種事情的發(fā)生，在做實驗前，教師就要給每個實驗小組的成員明確地分好工，安排好實驗小組成員各人的任務，實驗時要求實驗小組成員各行其事，有條不紊地做好自己的工作，觀察實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，獲取有效的實驗數(shù)據(jù)，保證實驗順利有效地完成
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