【正文】 氫氧化鈉 + 氯化鐵 → 氫氧化鐵 + 氯化鈉 NaOH FeCl3 Fe(OH)3 NaCl 方案三 鐵與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量測定在100ml燒杯中加入約30ml稀硫酸銅溶液,將幾根細鐵絲用砂紙打磨干凈,將盛 有硫酸銅溶液的燒杯和鐵絲一起放在托盤天平左盤上稱量,記錄所稱質(zhì)量,后將鐵絲浸到硫酸銅溶液中,觀察現(xiàn)象,待反應(yīng)一段時間后溶液顏色不再改變時,將盛有硫酸銅溶液和鐵絲的燒杯放在托盤天平上,: 鐵 + 硫酸銅 → 硫酸亞鐵 + 銅 Fe Cu SO4 Fe SO4 Cu 方案四 碳酸鈉與氯化鋇反應(yīng)前后質(zhì)量測定在錐形瓶中加入約30ml碳酸鈉溶液,在小試管中裝有氯化鋇溶液,用鑷子把小試管放入錐形瓶中,用塞子把瓶口塞好,把整個裝置放在天平的左盤上,在右盤加砝碼平衡,記錄稱量數(shù)據(jù),然后把燒瓶倒轉(zhuǎn),使兩種溶液混合,觀察現(xiàn)象,再稱量,:碳酸鈉 + 氯化鋇 → 碳酸鋇 + 氯化鈉 Na2CO3 BaCl2Ba CO3 NaCl 提示 ：針對所選實驗方案,觀察和探究如下問題:反應(yīng)中有哪些現(xiàn)象 天平是否平衡提醒:白磷取用方法。注重個體實際，則是要讓不同的人在課堂上得到不同的收獲和發(fā)展，這是教育學(xué)改革的新概念。充分體現(xiàn)學(xué)生地自主探究是學(xué)習化學(xué)的最合理的途徑和方法。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。2：教學(xué)設(shè)計符合邏輯，為學(xué)生自主探究式的學(xué)習搭建平臺 學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力，但是現(xiàn)時的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習過程中還需要教師的嚴格要求。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。使本節(jié)課的知識能得到延續(xù)、提高，進一步培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，使新課內(nèi)容真正被學(xué)生所接受。通過對實驗結(jié)果的交流，培養(yǎng)學(xué)生表達能力和資源共享的好品質(zhì)，體驗科學(xué)探究成功的喜悅。2猜想假設(shè)學(xué)生在得到問題后，根據(jù)各自經(jīng)驗和知識不同，一定會進行充分的猜想與假設(shè)，這樣有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力。1提出問題：學(xué)生在以前的學(xué)習中只知道物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)可以生成新物質(zhì)，但是沒有涉及到反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系。因此，本著一下幾方面原則，我對教材進行了重新開發(fā)。課堂教學(xué)的現(xiàn)有教材無論從趣味性、時代性、邏輯性和個性設(shè)計方面都不盡理想，學(xué)生的實際需要難以滿足，教學(xué)目的自然難以完成。教學(xué)中應(yīng)克服傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以探究式學(xué)習為主，接受式學(xué)習為輔的學(xué)習方式。【學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)】學(xué)情分析：通過1～4單元的學(xué)習，學(xué)生已認識了一些具體物質(zhì)的化學(xué)變化，初步掌握了元素符號、化學(xué)式等化學(xué)用語，以及化學(xué)式有關(guān)的計算等基礎(chǔ)知識，對于實驗基本操作，科學(xué)探究的方法、步驟等也熟練掌握，這些基礎(chǔ)知識和基本技能都為本單元的學(xué)習作好了必要的準備、鋪墊。用分子原子觀點解釋化學(xué)變化實質(zhì)時，應(yīng)借助課件來將抽象的過程形象化，有利于學(xué)生從微觀上理解定律。來達到培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的精神。本節(jié)課是學(xué)生進行探究學(xué)習的很好素材。教學(xué)難點：質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。B、培養(yǎng)學(xué)生合作意識及勤于思考，嚴謹求實，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。②過程與方法初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題和分析問題的能力。而本課開始了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面的過渡，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式書寫和計算的教學(xué)做好理論準備。第四篇：課題實驗課教案2課題實驗課名稱：《質(zhì)量守恒定律》設(shè)計人：哈爾濱市阿城區(qū)第三中學(xué)：紀威泊 【教材分析】本課在教材中的地位和作用：本節(jié)課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題一《質(zhì)量守恒定律》的第一課時，主要內(nèi)容是揭示質(zhì)量守恒定律。教學(xué)反思：本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生通過生動的感性材料去理解抽象的理論知識，切忌讓學(xué)生死記硬背。通過導(dǎo)學(xué)案練習反饋。三、消費結(jié)構(gòu)消費結(jié)構(gòu)：含義、影響因素恩格爾系數(shù)：含義、與消費結(jié)構(gòu)變化的關(guān)系分析課本P19圖“我國居民恩格爾系數(shù)走勢”，辯證看待我國消費結(jié)構(gòu)的變化，既要看到我國人民生活水平的提高，也要看到不足，加強憂患意識和社會責任感教育。按消費對象不同：有形商品消費、勞務(wù)消費按消費目的不同：生存資料消費、發(fā)展資料消費、享受資料消費課堂探究：（三）2008年江蘇某市居民家庭消費支出構(gòu)成狀況（如圖）問題：通過恩格爾系數(shù)標準分析該市居民的生活水平。二、消費類型按消費方式不同：錢貨兩清消費、貸款消費、租賃消費 學(xué)生討論“貸款消費是不是超前消費”點撥啟發(fā)：消費者選用那一種消費方式收多種因素的影響，要考慮個人家庭的經(jīng)濟狀況承受能力等具體因素，在消費中要理性不要盲目。課堂探究：（二）小麗家貸款買房、游世博、購車、買筆記本電腦，你知道按不同的分類標準，這些消費都屬于哪種消費類型嗎？學(xué)生分組進行討論，請學(xué)生回答。在物價大幅上漲的情況下，很多居民紛紛減少了旅游、購物。2007年全年CPI（居民消費價格指數(shù)）%，%。情境二:假如A鎮(zhèn)只有10家月收入達到了8萬元，而其它家庭月收入都還只有1000元；而B鎮(zhèn)大多家庭的月收入在4000到5000元之間。問題：你認為小麗家可以買車嗎？學(xué)生分組討論推選代表回答問題。此外為了方便小麗學(xué)習媽媽打算給小麗買一臺筆記本電腦。家里現(xiàn)有存款5萬元，家庭預(yù)期月收入8000元。預(yù)期收入越樂觀，消費水平越高。隨著我國居民收入水平的提高，消費量大大增加。收入增長較快的時期，消費增長也較快；反之，則下降。疑問以小組形式上交?！窘虒W(xué)過程】情景導(dǎo)入：小麗一家暑假上海世博游（一家三口花費４０００元左右）。【教法、學(xué)法】情景探究法、討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法合作學(xué)習、探究學(xué)習、自主學(xué)習、思維評價、歸納分析等。樹立生態(tài)文明觀念，自覺落實環(huán)保行動。理解各因素對消費水平的影響，恩格爾系數(shù)變化生活水平、消費結(jié)構(gòu)的關(guān)系。第三篇：課題研究匯報課課題研究匯報課沛縣湖