【文章內(nèi)容簡介】 所有農(nóng)村學校的共同點。而我們正是利用這一點來激發(fā)教師的成果意識的，我們校長經(jīng)常講，年輕人要有激情，有拼勁，要把農(nóng)村當作鍛煉的舞臺、實驗的平臺，要為下一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。實踐也證明了這一舉措是相當正確的，2012年，我校有12篇論文獲得省市級獎勵，占我校教師總數(shù)的４５%，這一比例應遠遠高于全縣其他學校。2012年和2013年兩年的縣級創(chuàng)新評優(yōu)大賽中，我校有三位教師獲得教壇新秀稱號，其中劉斌老師獲得了2013年中學文科組一等獎，目前我校已有7位縣級及以上教壇新秀，占教師總數(shù)的28%。這也從側(cè)面證明了我校的微課研究激發(fā)了大家的問題意識，激發(fā)了大家的成果意識，使教師獲得微課研究內(nèi)驅(qū)力，提高了主動性與積極性。三是培訓評價是關(guān)鍵。我們認為，有路徑無培訓便不會行動，有行動無評價便不知道效果，因此，我校的第二大保障措施就是對微型課題的研究進行培訓評價。每學期，我們要通過很多次會議培訓教師，讓教師了解更多的微型課題知識，明確微型課題研究的每一步應該如何做。對微型課題的評價主要是在鑒定結(jié)束后微型課題領(lǐng)導小組根據(jù)鑒定等級表給予打分并公布，對每一項研究都要評定等級，確定推廣運用的價值，以此來激勵教師。四是制度執(zhí)行是底線。實踐多次證明，有10%的人你只需要用目標引領(lǐng)他，他就會自覺主動地把事情做好，有30%的人你需要在目標引領(lǐng)下時常的督促才能把工作做好，而乘下的60%的人則需要通過制度來約束、要求才能去做事，只有去做了才有可能把事情做好。因此我校從去年以來，制定了《海則灘九年制學校校本研修課時認定辦法》、《海則灘九年制學校工作量計算辦法等》制度，將微型課題研究與工作量掛鉤，與績效工資掛鉤，通過硬性的制度執(zhí)行確保微型課題研究的開展。尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁，作為農(nóng)村學校，我們在微型課題研究方面還不是非常的成熟，但是我相信在上級業(yè)務部門的正確領(lǐng)導下，在我校全體教師的共同努力下，我們一定會將微型課題研究工作進行到底，一定會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊伍，實現(xiàn)我們“發(fā)展每一位學生，成就每一位教師”的辦學理念。附：微型課題管理制度微型課題成果等級評價表微型課題申請表微型課題立項證書微型課題研究成果鑒定申請表微型課題研究結(jié)題證書微型課題研究匯總表第四篇：課題研究發(fā)言稿課 題 研 究 發(fā) 言 稿各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！我是王樓中心小學的老師。我所進行的教科研課題為《小學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的實踐》。相信今天來到這里的每一位老師，都是咱們延津縣教科研領(lǐng)域的“高手”，接下來我就“拋磚引玉”，介紹一下我在進行這個課題時的一些做法、經(jīng)驗，我總結(jié)為“五多”。一、多了解教科研其實，第一次接到這個教科研課題的時候，我也迷惑一段時間。因為初次聽到“教科研”三個字時，心里就想那是偉大的教育家、名師做的事情，總認為只有他們才有才華和能力進行教科研，我這只“小菜鳥”怎么可能進行教科研呢？所以潛意識地就給教育科研涂上了一層神秘的色彩，從心里面就開始“怕”了。另外我不知道教科研是什么，更不知道如何選擇或設(shè)計課題，以及怎樣進行申請、立項?？墒峭ㄟ^自己這一年多的教學和教育科學研究的實踐，我對教科研有了一種更加客觀和更加科學的認識，其實教科研并非我們很多人想象的那樣高深莫測。用專業(yè)術(shù)語來定義“教科研”，它就是對教育事實和教學規(guī)律的思考與探索，并且能在自己的教育教學過程中實踐推廣自己的研究理論。其實說白了，只要我們思考了自己在教育教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，只要我們想辦法解決教育教學過程中遇到的問題，我們都是在進行教科研，并非一定要有什么高深理論和長篇大作。二、多讀書 教學是一項常做常新的工作，所以我們要想讓自己成為一個常做常新的老師，我們第一件事就是多讀書?！熬筒钡淖x書必定能更新我們的觀念，夯實我們做教科研的文化基礎(chǔ)，不斷提高我們的教學研究能力。我利用休息時間看楊聰老師寫的《插班生林可樹》和黑柳徹子小姐寫的《窗邊的小豆豆》，吸收文章中楊聰老師和小林校長的智慧，自己更加喜歡教師這份職業(yè)。其次為了更好的做好課題，我認真研讀了《教育理論基礎(chǔ)知識》、《教育學》、《心理學》、《教育科學研究方法》、《中外教育史》、《數(shù)學教學經(jīng)驗集錦》、《給教師的一百條建議》、《給教師的一百條新建議》、《斯波克育兒經(jīng)》、《新課程》等書籍以及等教科研雜志。這些書從根本上更新了自己的觀點，豐富了自己原本“知之甚微”的科研理論知識，徹底地給自己的思想領(lǐng)域注入新鮮的血液。這些書讓我對課題研究的思路及基本方法等有了一定了解，切切實實地為課題研究打下扎實的基礎(chǔ)。三、多積累“巧婦難為無米之炊”，我們很多老師有時候想搞個教科研，但是找不到“切入點”，這是我們在教育教學實踐中不善于發(fā)現(xiàn)和積累“米”的尷尬。其實，在實際的教學過程中，我們都會遇到各種各樣的問題，如新課程改革、多媒體和導學案的結(jié)合、小學高年級中的“低與高”、要激情不要熱鬧的課堂等等，這些都可以作為教科研的課題。在每一次遇到問題的時候，我總是會從提高教育教學質(zhì)量的目的去思考、分析這些問題，久而久之，自己腦子里就儲存了大量的問題。另外每一天的課堂都是不同的，每天學生的表現(xiàn)都是不一樣的，所以作為老師的我們每天處于紛繁復雜的素材和瞬息萬變的教育信息中，寫作靈感會不斷閃現(xiàn)，這些都可能是教科研的閃光點，我會在第一時間記錄下，來充實和豐富自己的素材寶庫，使自己在撰寫論文時不再為沒有翔實的事例而煩惱，從而使得自己的論文和理論而更具說服力、針對性和實效性。四、多借鑒教科研的成果對研究成果主要通過論文、教育故事、課后反思等形式來呈現(xiàn)，這就需要我們多借鑒別人的表述，為自己的科研成果進行個性化和科學化的表達。為了形成科學化、個性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究課題的最新動態(tài)和已有的理論成果，以便更好地將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。同時需要指出的是，百度文庫給我了極大的參考價值！五、多虛心“山外有山，人外有人”，我們不是最“?！钡模俏覀兛梢愿芭！薄榇?，我學習其他老師的科研方法，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優(yōu)點，從中發(fā)現(xiàn)更多可以作為自己教科研的素材。這“五多”讓我在曲曲折折的教科研中收獲頗豐！接下來和大家分享一下我的教科研“碩果”。1．靈活多樣的課堂教學活動（1）故事教學。教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼耍處熢谡n堂教學中不應用填鴨式教法單純以灌輸知識為目的，而應通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自