【文章內(nèi)容簡介】 能力有待提高等等，在后期的教學工作中全力加以提高和完善。以新課改理念為指針，全組教師努力提高自身的教育理論水平。并在日常教學中加以運用，從而加速我們的知識更新，積極參加課堂比教學活動，提高業(yè)務(wù)能力和教學實力，不斷讓教學相長。加強了對新課程標準的學習和研究。認真學習新課標，把握新課標“立足于促進學生的發(fā)展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神，加強對新教材體系和內(nèi)容安排的宏觀研究，開展集體備課和教學反思活動，切實提高備課和講課水平。1）集體備課制 2011年5月中旬，津洋口小學全體英語教師趕赴宜昌，參加了為期兩天的“宜昌市小學英語高效課堂暨任務(wù)型語言教學課題研討會”活動。在這次活動中，觀摩了話題、對話、閱讀和故事四個課型的任務(wù)型課堂展示課，并聆聽了課堂教學觀察小組的發(fā)言和與會專家的講座。作為小學英語任務(wù)型課堂教學的首批課題實驗學校，我組教師積極置身其中，努力探索任務(wù)型教學與高效課堂的有效結(jié)合。學習回來后，經(jīng)過自我備課、集體備課、研討定案等充分的準備，所有教師于5月26日上午進行集體研修活動，人人上了一節(jié)任務(wù)型教學探討課，并于5月31日再次進行了課后的集體研討。在研討中，教師們直言快語，各抒己見，把這次任務(wù)型教學活動推向了一個小小的高潮。今后，我們英語研修組將在學校的大力支持和縣級研訓部門的關(guān)懷下，繼續(xù)開展任務(wù)型課題研究，讓高效課堂在任務(wù)型的教學進程中開花，結(jié)果。2）磨課、自主約課制每學期，各研修組所有成員都會自主約課，老師們也會自主參與聽課，上課教師自我說課，聽課教師誠懇評課。對于新調(diào)進教師采取磨課，和諧互助式教學使所有老師迅速成長，課堂教學水平迅速提高。3）課后反思扎實開展教學研究活動，堅持每周進行集中學習和探討教學。提升課改意識，形成教學比武的氛圍，努力提高教學質(zhì)量。我們開展了關(guān)于如何轉(zhuǎn)變教學方式、學生學習方式以及評價方式的討論；開展了如何加強英語口語教學的討論等。并要求每位教師都要結(jié)合自己的教學實際，根據(jù)自己的教學實踐，利用多班教學的局面，認真進行教學反思，力求完善教學中的每個環(huán)節(jié)和每個細節(jié)。在學校一系列的活動中，如“學洋思精髓，創(chuàng)高效課堂”、“課內(nèi)教學比武活動”，我們?nèi)珕T參與，每學期每人不少于1次。課后有研討，個人有反思。有效課率達90%，高效課堂率達70%。在每學期聽課中，每人不少于20節(jié)，且記載到位，并有點評有借鑒，還有參考性建議。構(gòu)建任務(wù)型課堂教學的模式。通過開展備課、上課、對比上課、理論學習等教學手段，在教學實踐中不斷摸索，總結(jié)出一套適合小學課堂教學的任務(wù)型教學模式。既重視學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，又通過任務(wù)的開展促進學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。（1）呈現(xiàn)任務(wù)（引入）將學生置于需要完成的任務(wù)情境之中，引起學生的興趣，使學生處于一種積極、主動的學習狀態(tài)，激發(fā)學生參與任務(wù)的內(nèi)心需求。（六上一單元學完了第三課，設(shè)計怎樣去Sarah的家。）（2）參與任務(wù)（學用）任務(wù)呈現(xiàn)后，引導學生進入新知學習，教師圍繞著教學目標和學生語言基礎(chǔ)設(shè)計學習任務(wù)，指導學生有目的地、有步驟地學習語言，在活動中學習運用本課的新單詞，新句型。（帶著任務(wù)閱讀）（3）完成任務(wù)（鞏固）師生合作，生生互動，結(jié)合任務(wù)，共同進行對話、交流等活動，教師進行適時的點撥與指導，鞏固所學的新知。（讀后問答）（4）展示任務(wù)（活用）掌握新知后，教師提供與新知識相關(guān)的活動情境（練習任務(wù)），供學生自主運用?；蜃寣W生結(jié)合學習任務(wù)，小組合作設(shè)計一些與他們生活相關(guān)的活動情境，將自己所學的知識運用到自己所創(chuàng)設(shè)的活動情境中，教師在這個環(huán)節(jié)主要起點撥，評價作用。（聯(lián)系學生生活實際，新編對話，師提供多個場景。比如如何去長陽，宜昌，武漢，遠一點的北京，更遠的國外。有了生活體驗，任務(wù)型教學就會開展的很順利，水到渠成，信手拈來。）整個教學過程，逐步訓練學生的聽、說、讀、演的英語技能。幾個任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計為學生創(chuàng)建了語言情景，使學生樂于說英語，應(yīng)用英語，從而訓練學生綜合運用語言能力。合理設(shè)計目標任務(wù)任務(wù)的設(shè)計原型來源于學生的真實生活，目的是用語言去做事，所以任務(wù)是和學生的生活息息相關(guān)的，因而可以是豐富多彩的。我們把任務(wù)的類型進行簡要的歸結(jié)，包括以下幾種：1）交際性任務(wù)，如：向新同學介紹自己，介紹自己的班級或家庭；設(shè)計或手工任務(wù)，如：運用顏色和動物名稱為小寶寶設(shè)計玩具或設(shè)計自己的農(nóng)場；解決問題任務(wù)，如：根據(jù)天氣決定穿什么衣服、決定購物單；2）調(diào)查任務(wù)如：調(diào)查學生最喜歡的體育運動，開展班級運動會或調(diào)查某一種動物的信息；3）表演創(chuàng)編任務(wù)，如：編話劇，創(chuàng)編兒歌。等等。任務(wù)實施有序分工?！巴怀鰧W生主體，尊重個體差異”是《小學英語課程標準》的基本理念之一。為了避免在英語課堂中作出不必要的任務(wù)解釋，教師可以促使全體學生參與教師的示范。然后，教師用簡單的英語 “What about you?”, “Can you try?”, “Can you do this?”等過渡句來引導學生完成小組學習任務(wù)。這樣教師既能以組織者的角色授導新知識，又能夠以參與者的角色突出學生主體。小學生年齡小，缺乏合理組織、分工的能力，這就需要我們教師在一開始就要做好有心人，幫助學生分好組，若是二人一組，原則上就是同桌；三人或更多人則可以約定俗成，固定搭檔，便于合作。小組分好后，再根據(jù)學生特點確定小組長、執(zhí)行任務(wù)時的調(diào)控員、記錄員、報告員等，要讓學生明確自己的職責，如小組長可以安排任務(wù)、評價組員；調(diào)控員負責控制討論時的音量、紀律等；記錄員責要把大家討論的要點記下來；報告員則把討論結(jié)果向老師和全班同學作匯報，健全了“組織”后，活動就可以有序開展了。課堂的良好秩序是有效教學的重要保障，教師不但要注意控制好任務(wù)時間、任務(wù)范圍，杜絕盲目運用任務(wù)、秩序混亂的情況，更要走進學生，聽一聽他們的討論，必要時參與學生的討論，給予學生恰當?shù)膸椭?，充分發(fā)揮教師的主導作用，有效地組織學生完成任務(wù)。教師應(yīng)該善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)和進程，進最大限度地開啟學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二、拓展英語學習渠道，實施任務(wù)型教學語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極