識字教學課題研究材料(編輯修改稿)
2024-11-16 23:19 本頁面
【文章內容簡介】 與“飽”等等，通過對比記憶，學生就能較快掌握新字，又能復習舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學。如學“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學，讓學生學會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會比較出“清”字是三點水，與水有關，清水?！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關，心情?！扒纭弊秩兆峙?，與太陽有關，晴天?！熬Α弊?，與眼睛有關，眼睛。通過比較觀察，引導學生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結果告訴大家。三、順口溜識字法。順口溜識字法是根據(jù)漢字的結構，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣?？梢砸罁?jù)字形進行分析性編寫。這種編法是：先分析漢字的形體由哪些部件構成，然后將這些部件編進順口溜。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。蒜：二小二小，頭上長草。在分析編寫的基礎上，對組成漢字的個別筆畫或部件進行聯(lián)想后編進順口溜。如：匹三面有墻一面空，有個幼兒在當中。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。第二篇：識字教學課題研究計劃小學一年級識字教學課題研究計劃一、課題研究現(xiàn)狀分析小學語文識字教學是閱讀和寫作的基礎，是整個小學階段語文教學的關鍵。學生除養(yǎng)成良好的識字習慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學閱讀打下良好的基礎。人教版標準實驗教材的低年級語文每課大約都要認十多個生字。學生對識字有著很大的熱情和新鮮感，可每次進行檢查時都發(fā)現(xiàn)他（她）們并沒有很牢固地掌握這些漢字，很多學生即使能讀準字音，也不一定能正確地運用。較大的識字量給教學帶來了一定困難，也影響新課的教學。認寫分開、多認少寫、識字量大是新教材的主要特征。識字量的增加，大大提高了對教師的要求。怎樣高質量的完成識字任務呢？本課題旨在將各種適合學生的識字方法和能調動學生興趣的識字方法進行探討研究并引入小學語文低段識字教學中，輔助教師課堂教學，幫助學生記準音、認清形，解決識字教學過程中存在的問題，并利用當今信息技術成就與最新語文教學理論成果，研究識字教學的新思路、新方法。二、課題研究目的1．通過課題研究，構建新的課堂教學操作過程與模式，轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，使學生對枯燥的識字教學產生濃厚的興趣，增加識字量。2．通過課題研究，探索有效的識字方法與途徑并使學生 掌握多種行之有效的識字方法，解決識字教學中常見的多音字、形近字混淆等問題，為學生終身學習打下堅實的基礎。3．通過課題研究，提高教師自身教學藝術和教學素養(yǎng)，使教師具有組織者的智慧，能成為學生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學生學習的引導者和促進者。，提高農村學生一年級學生的識字量和閱讀量，提高學生的寫作水平，為新課程在農村的順利實施提供必要的條件。三、課題研究方法文獻研究法，各地類似實驗借鑒法；課堂教學案例研究法；綜合課題的收獲，談經驗總結法。四、課題研究重點本次課題研究運用各種各樣巧妙的教學方法和教學手段，把枯燥的識字教學變得充滿樂趣，使識字教學的面貌發(fā)生改觀，識字教學不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內外有機整合，引導學生生動活潑地去理解，積累和運用，給學生語文素養(yǎng)的提高打下扎實的基礎。五、課題研究的設想與措施 二月份：制定小課題研究計劃學習當前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關理論。三月份：對自己課堂的一次教學反思。提高課堂教學水平的同時對教學評價進行研究。四月份：精心設計一篇識字教學課堂教案，尋找教學模式，歸納教學流程。五、六月份：歸納總結課題研究中的成果和不足。收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。一月份：針對研究過程提出自己的研究認識撰寫課題研究報告。六、課題研究預期效果我希望經過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴大識字量，感受閱讀的樂趣。第三篇：識字教學課題研究計劃識字教學課題研究計劃一、課題研究現(xiàn)狀分析一年級識字是孩子識字最重要的啟蒙階段，而目前一年級識字教學較普遍存在“高付出低效果”的問題，教師下了很大的工夫和時間進行識字教學，而學生識字率始終上不去。問題的原因何在？一是識字教學在課堂教學中經常被冷落，許多教
合同協(xié)議相關推薦
鄂ICP備17016276號-1