【文章內(nèi)容簡介】 找出全面解決問題的方案，從而使學(xué)生的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，加深對問題的理解。因此，在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種形式的交流互動，能提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)的有效性是時代進步的要求。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)來，從中發(fā)掘?qū)W生的潛能，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法還有很多，這就需要廣大的語文教學(xué)工作者去發(fā)現(xiàn)、去探究，我相信在不久的將來，小學(xué)語文教學(xué)會蒸蒸日上，課堂教學(xué)形式會越來越豐富，學(xué)生也會在教育工作者精心澆灌下，在語文的殿堂中茁壯成長。第二篇：“有效教學(xué)”課題研究總結(jié)“有效教學(xué)”課題研究個人總結(jié)從確定并提出“有效教學(xué)”課題研究以來，我已經(jīng)進行了一年的實踐與研究，取得了一定的成就，現(xiàn)將研究工作做一總結(jié)如下：一、教師專業(yè)素養(yǎng)得以全面提升。我參與并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的理論研究讀本。我?guī)е鴨栴}學(xué)，在學(xué)中“用”，“用”中學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊實踐邊探究，邊探究邊總結(jié)，“螺旋式”提升了專業(yè)理論水平。我結(jié)合自身學(xué)習(xí)實踐撰寫讀書筆記，校課題組匯編成“學(xué)習(xí)心得集”。解決了只關(guān)注課前備課，忽視課后反思的不完全備課問題，明白了教學(xué)反思的意義，開始養(yǎng)成了職業(yè)反思習(xí)慣。我通過認真學(xué)習(xí)有效教學(xué)反思的理論，從國內(nèi)外教育名家的成長經(jīng)歷史中明白了“教學(xué)反思”與“教育教學(xué)過程”的關(guān)系，“教學(xué)反思”與“專業(yè)成長”的關(guān)系，從自身的反思實踐中體會到了專業(yè)成長的樂趣。我高興地看到骨干教師們正在擺脫“教書匠”、“經(jīng)驗型”的老框框條條的束縛，開始邁步走向“學(xué)者型”、“科研型”教師。初步解決了“備課”與“上課”兩張皮的問題。在課題研究之前，教師限于平時緊張的工作，大多數(shù)教師備課就是抄自己老教案或教案選，教師成了“抄寫員”。大家講究的只是書寫工整，教案有固定的格式，缺乏反思與修改。教師備課只是為了應(yīng)付教學(xué)檢查，上課還是按部就班，陳舊老套或是像機械一樣操作?，F(xiàn)在課題組商討：允許教師采取靈活多樣的形式備課，實現(xiàn)了真正意義上的“教”“備”一致。解決了課堂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”兩張皮問題。解決了“備課”與“上課”兩張皮的問題后，就較好地解決了我們教師寫教案與潛心研究教材爭時間的問題。傳統(tǒng)的教案是教案，是教師教的程序。教師預(yù)設(shè)的問題往往是多而細，牽著學(xué)生鼻子走，束縛了學(xué)生的思維，或者干脆遇到問題繞道走。現(xiàn)在教師增強了生成意識，在備課時盡可能少設(shè)定，多設(shè)想，在備課構(gòu)想中盡可能滲透應(yīng)變策略，把解決教學(xué)中的生成問題融入了備課構(gòu)思之中。系統(tǒng)地研究了課堂有效管理的策略，提高了教師課堂管理能力。A、實施有效管理的課堂管理策略(1)、課堂需要規(guī)劃、有秩序的環(huán)境是實施有效管理的前提。(2)、課堂需要鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力是有效管理的生命體現(xiàn)。(3)、課堂需要協(xié)調(diào)，和諧融洽的課堂人際關(guān)系是有效管理的生產(chǎn)力。(4)、課堂需要威信，樹立教師在教學(xué)活動中的威信是有效管理的必要條件。(5)、課堂需要控制，課堂紀律是實現(xiàn)有效管理的重要保證。(6)、課堂需要引導(dǎo)，創(chuàng)建一種對學(xué)習(xí)負責(zé)任的環(huán)境是有效管理的出發(fā)點。(7)、課堂需要安全，有效的課堂管理需要降低學(xué)生的焦慮。Ｂ、有效的時間管理(1)、在備課中明確教學(xué)過程中的時間分配。(2)、采取多種方法和手段調(diào)動不同感官，提高單位時間效率。(3)、把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動規(guī)律，科學(xué)運籌時間。Ｃ、有效的作業(yè)管理(1)、趣味性與科學(xué)性。(2)、層次性與激勵性。(3)、實效性與主動性。(4)、實踐性與探索性。備課的有效性增強。向備課要質(zhì)量，從某種意義上講，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。返璞歸真，大家在有用、實用、有利于教、有利于學(xué)上狠下功夫。青年教師基本走出了自己不能獨立備課的陰影，備課能力普遍增強。常態(tài)課教學(xué)的有效性明顯增強。大家都明白有效教學(xué)研究的目的就是要上好常態(tài)課，常態(tài)課是全面推行素質(zhì)教育的主渠道。因此，現(xiàn)在隨便你走進哪一位教師的課堂，都能讓你聽到比較滿意的課。教師教學(xué)能力普遍有所提高。作業(yè)布置走出了枯燥無味機械勞動的誤區(qū)，趣、活、精、實代替了原有的題海戰(zhàn)。作業(yè)布置適量、適度，不搞滾雪球式重復(fù)練習(xí)的“一刀切”?；绢}與綜合題分層要求，書面題與實踐題盡量兼顧，作業(yè)的趣味性明顯增強。許多教師已經(jīng)養(yǎng)成了反思自己教學(xué)行為的習(xí)慣。一課后、一節(jié)后或一單元后，都寫了長短不一的教學(xué)反思，課堂教學(xué)的水分明顯大大減少。青年教師的網(wǎng)絡(luò)運用技能和搜集有關(guān)課程資源信息的能力明顯增強。他們中的許多人在研讀教材后，都有上網(wǎng)查閱資料的習(xí)慣，合理制作課件已經(jīng)成為他們教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。二、素質(zhì)教育的整體水平顯著提高合作探究式學(xué)習(xí)走進了常態(tài)課的課堂。過去只能在公開教研課上看到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，現(xiàn)在已經(jīng)普及到各學(xué)科的常態(tài)課中。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師平等對話、交流，學(xué)生學(xué)會了合作，參與課堂活動的意識增強，思維的潛能得到較大發(fā)掘，教室里消滅了專聽課的“閑人”。隨著“有效教學(xué)研究與實踐”課題研究在我校的深入開展，我校學(xué)生的綜合素質(zhì)在不斷提高。近兩年來，我校的教學(xué)質(zhì)量一直穩(wěn)中有升。在教學(xué)質(zhì)量上面取得了很大的成就。三、課題研究今后的設(shè)想與建議。課題研究雖然有力地推動著我校校本研修和新課程改革實驗的步伐，全面提高了我校教師的綜合素質(zhì)。但愛因斯坦說過：“科學(xué)絕不是，也永遠不會是一本寫完的書”?！坝行Ы虒W(xué)研究與實踐”是學(xué)校教學(xué)工作中的一個永恒的課題。它只有起點，沒有終點，怎樣建立常態(tài)化管理機制、堅持不懈地深入抓下去值得我們?nèi)ニ伎?、去研究。年月日第三篇：“有效教學(xué)”課題研究總結(jié)小學(xué)語文有效教學(xué)研究課題小結(jié)雙廟小學(xué)本學(xué)期我申報了《小學(xué)語文有效教學(xué)研究》的課題，現(xiàn)將一學(xué)期來的課題研究情況總結(jié)如下：一、明確研究目標：，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法，切實提出教師課堂教學(xué)設(shè)計能力。2．揭示新課程背景下小