觀摩生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)有感(編輯修改稿)
2025-11-16 23:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是相信課本，相信權(quán)威，以為前人探究的就已是最好的，無(wú)可挑剔的。這使我在去年“縣實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽”中交了“空白卷”。這件事對(duì)我打擊很大，我也一直為教材上的實(shí)驗(yàn)是否還有可創(chuàng)新的空間而苦惱。這次的學(xué)習(xí)直接開(kāi)闊了我的視野，我不得不感嘆“創(chuàng)新無(wú)處不在”。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)材料的創(chuàng)新董全芬老師在講《細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位》時(shí)，在讓學(xué)生觀察了教材上的“口腔上皮細(xì)胞”和“洋蔥表皮細(xì)胞”之后，又為學(xué)生提供了番茄果肉和韭菜表皮兩種實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并觀察。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ柟塘藢?shí)驗(yàn)的操作步驟，更重要的是使學(xué)生迫不及待的想看看這些細(xì)胞的形態(tài)，從而更加鑒定了細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。鄧秋玲老師在講《觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)》實(shí)驗(yàn)中，將課本上的鯽魚(yú)換為泥鰍，這樣不僅可以節(jié)省資金投入，而且觀察時(shí)泥鰍比鯽魚(yú)清晰。在這一實(shí)驗(yàn)中還有一個(gè)難以克服的問(wèn)題就是鯽魚(yú)容易跳動(dòng)，影響觀察，鄧?yán)蠋煷竽懺囼?yàn)，用10%的酒精將泥鰍進(jìn)行麻醉，這就很好的解決了這一難題。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了很好的效果。在《測(cè)定不同果蔬中維生素C的含量》中，幾位老師都沒(méi)有只按照課本上的設(shè)計(jì)，用桔子和梨，而是更換更為明顯的實(shí)驗(yàn)材料，如西紅柿，黃瓜等。袁美秀老師還對(duì)學(xué)生們愛(ài)喝的果汁進(jìn)行了測(cè)定，這樣不僅增加了學(xué)生的知識(shí)，引起學(xué)生的興趣，更重要的是帶著興趣將知識(shí)應(yīng)用到了生活中。（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新 王立霞老師講《葉片結(jié)構(gòu)》時(shí)，用向菠菜葉中吹氣的方法讓學(xué)生感受氣孔的存在，可以看到大量的氣泡從溫水中冒出，實(shí)驗(yàn)效果很明顯；在測(cè)定維生素C的含量時(shí)，研磨是很難完成的工作，李煜娟老師則采用用紗布擠壓的方法，很輕松的取到了果蔬汁液。其實(shí)，在李老師的啟發(fā)下，我發(fā)現(xiàn)，在做桔子研磨實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用刀片劃開(kāi)桔子的外皮，去掉桔子的外皮，直接研磨桔子的果粒會(huì)容易很多。而對(duì)于難以研磨的梨，我們可以用小刀把梨切碎，然后再研磨?？傊鉀Q問(wèn)題的方法有很多，不一定按部就班。連秋霞老師啟發(fā)學(xué)生用塑料袋捕捉空氣，用排水法收集人體呼出的氣體也可以說(shuō)對(duì)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)有很大幫助。（3）實(shí)驗(yàn)深度的創(chuàng)新我們一般在實(shí)驗(yàn)課上，往往因?yàn)楦鞣N狀況而完不成實(shí)驗(yàn)，若一節(jié)課能順利的達(dá)到預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)效果就可以說(shuō)是比較成功的課堂了，但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)很多老師不僅僅是完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，他們往往還會(huì)在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸，有的是拓展性延伸，有的是拔高性延伸。這樣使學(xué)生不僅能掌握實(shí)驗(yàn)，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)有更高層次的認(rèn)識(shí)。比如前面提到的測(cè)定果蔬中維生素C 的含量時(shí)，測(cè)一下果汁中的維生素C的含量；觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，再觀察一下番茄果肉細(xì)胞和韭菜表皮細(xì)胞，這些都是知識(shí)拓展性延伸。而有的老師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深層次挖掘，比如趙恒美老師在講了鳥(niǎo)卵上的氣孔時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生探究：氣孔對(duì)受精雞蛋孵化的影響。袁美秀老師講維生素C的實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生又探究了：提前壓出的果汁中的維生素C的含量會(huì)不會(huì)有變化。董全芬老師在講細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，最后用細(xì)胞的分裂過(guò)程配上優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生初步了解細(xì)胞是運(yùn)動(dòng)變化的，從而使這一節(jié)死板的課變得活靈活現(xiàn)。向這樣的拓展，就是在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拔高?？傊?，不管是知識(shí)面的拓展還是知識(shí)深度的加深，都會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的好處。要學(xué)有所用在平時(shí)上課時(shí)，老師們都會(huì)設(shè)計(jì)一些比如：“走進(jìn)生活”這樣的環(huán)節(jié)，來(lái)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。這樣不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。同樣的，在我們的實(shí)驗(yàn)課上，對(duì)于自己探索到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也要及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。這一點(diǎn)在很多老師的課堂上都有所涉及。比如：雞蛋與揮發(fā)性物質(zhì)放在一起？雞蛋如何保鮮？自己回家做酸奶等等。引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器好的實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)于教學(xué)是很重要的，通過(guò)這次聽(tīng)課，我看到了以前從未見(jiàn)過(guò)的儀器，通過(guò)這些儀器產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)效果讓我真的大開(kāi)眼界。在講小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)時(shí)，我們最頭疼的就是在顯微鏡下看不到血管，有的即使看到了血管，也很難分辨動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管，這樣的實(shí)驗(yàn)不只是學(xué)生，老師做起來(lái)也有很大困難。但是顯微投影儀可以把顯微鏡中的像放大很多倍，投影到大屏幕上，這樣很多問(wèn)題不用教師講解，學(xué)生從圖中就能看的很清楚。秦國(guó)英老師在講綠色植物的光合作用時(shí)，運(yùn)用了數(shù)據(jù)采集器和二氧化碳傳感器，讓學(xué)生觀察植物進(jìn)行光合作用時(shí)二氧化碳的變化。從電腦屏幕上可以清晰的看到，二氧化碳的動(dòng)態(tài)變化曲線(xiàn)，從而很清晰的明確二氧化碳是光合作用的原料。而這一問(wèn)題，我們?cè)谥v解時(shí)，由于儀器的缺乏，只能讓學(xué)生死記硬背。這樣的課與秦老師的課相比，效果可想而知。所以，實(shí)驗(yàn)儀器在教學(xué)中是十分關(guān)鍵的。以上是我從此次觀摩課中的所思所想，而美國(guó)伊麗莎白老師的到來(lái)，則給我本來(lái)根深蒂固的教育思想和理念以很大的沖擊，使我回來(lái)后沉思了很久。在以前的教學(xué)中，我一直都是很“勤奮、刻苦”，總是擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不明白，理解不了，于是，為了讓學(xué)生能更好的理解而煞費(fèi)苦心，往往是苦口婆心的一遍又一遍的講，總認(rèn)為講的形象生動(dòng)學(xué)生就能學(xué)好，但是往往事與愿違。為此我也曾久久無(wú)法釋?xiě)?。而現(xiàn)在，我有種“柳暗花明”的感覺(jué)，所謂“教學(xué)”，“教”只是方式，是手段，而“學(xué)”才是目的，之前我做了大量的工作，只是注重如何教，教了多找，教的好不好，卻忽視了讓學(xué)生學(xué)。由于我講的太多，占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，講的太細(xì)則讓學(xué)生失去了思考的空間。這樣讓學(xué)生失去了鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)，也難怪學(xué)生在我的指導(dǎo)下什么都明白，一但沒(méi)有我的參與，便不知所措。其實(shí)，這樣的例子，最近在我身上發(fā)生過(guò)，只是我當(dāng)時(shí)不明白其中的緣由，我還
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