觀摩生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)有感-全文預(yù)覽
【正文】 動(dòng)有如行云流水，教師教得輕松，孩子學(xué)得輕松，對(duì)于聽(tīng)課的老師們來(lái)說(shuō)更是一種享受。此外，省教研室的王貴云老師也對(duì)實(shí)驗(yàn)課提出了自己的看法。通過(guò)靜心思考，使我不僅明白了自己的困惑，明白了“教”為“學(xué)”的含義，而且更加知道，面對(duì)很多難以理解的教育理論，我們需要做的不是嘲笑，而是揣摩。這兩件事就是曾經(jīng)被我定義的“怪現(xiàn)象”。考試前我心里忐忑極了，我想這次肯定要難看了，畢竟這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)講課了。我教的是八年級(jí)，由于是生物畢業(yè)班，所以要復(fù)習(xí)七年級(jí)的知識(shí)。由于我講的太多，占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，講的太細(xì)則讓學(xué)生失去了思考的空間。以上是我從此次觀摩課中的所思所想，而美國(guó)伊麗莎白老師的到來(lái)，則給我本來(lái)根深蒂固的教育思想和理念以很大的沖擊，使我回來(lái)后沉思了很久。從電腦屏幕上可以清晰的看到，二氧化碳的動(dòng)態(tài)變化曲線，從而很清晰的明確二氧化碳是光合作用的原料。引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器好的實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)于教學(xué)是很重要的，通過(guò)這次聽(tīng)課，我看到了以前從未見(jiàn)過(guò)的儀器，通過(guò)這些儀器產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)效果讓我真的大開(kāi)眼界。這樣不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。向這樣的拓展，就是在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拔高。比如前面提到的測(cè)定果蔬中維生素C 的含量時(shí)，測(cè)一下果汁中的維生素C的含量；觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，再觀察一下番茄果肉細(xì)胞和韭菜表皮細(xì)胞，這些都是知識(shí)拓展性延伸。總之解決問(wèn)題的方法有很多，不一定按部就班。袁美秀老師還對(duì)學(xué)生們愛(ài)喝的果汁進(jìn)行了測(cè)定，這樣不僅增加了學(xué)生的知識(shí)，引起學(xué)生的興趣，更重要的是帶著興趣將知識(shí)應(yīng)用到了生活中。鄧秋玲老師在講《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)》實(shí)驗(yàn)中，將課本上的鯽魚換為泥鰍，這樣不僅可以節(jié)省資金投入，而且觀察時(shí)泥鰍比鯽魚清晰。這件事對(duì)我打擊很大，我也一直為教材上的實(shí)驗(yàn)是否還有可創(chuàng)新的空間而苦惱。在以后的教學(xué)中，我會(huì)試著運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻、實(shí)驗(yàn)等等多種形式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為接下來(lái)的教學(xué)做了很好的鋪墊。這種做法是課本上沒(méi)有的，并且之前也沒(méi)有老師進(jìn)行嘗試，王老師大膽創(chuàng)新，使學(xué)生迫不及待的想看看葉片在溫水中為什么會(huì)冒氣泡，這一設(shè)計(jì)著實(shí)讓我眼前一亮。但做到這一點(diǎn)并不容易。以下是我通過(guò)這次學(xué)習(xí)學(xué)到的具體內(nèi)容：一、實(shí)驗(yàn)課展評(píng)（4月15日、16日）探究卵殼上的氣孔淄博十五中趙恒美老師觀察鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)德州平原三中于洪娟乳酸發(fā)酵濟(jì)南第20中學(xué)邵在菊葉片的結(jié)構(gòu)陵縣一中附中王立霞細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位濟(jì)南十五中董全芬觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)聊城市莊平縣郝集中學(xué) 鄧秋玲比較不同果蔬中維生素C的含量東營(yíng)市勝利七中李昱娟探究不同果蔬中維生素C的含量壽光市古城中學(xué)袁美秀綠色植物的光合作用昌樂(lè)二中秦國(guó)英探究光照對(duì)黃粉蟲幼蟲生活的影響 菏澤市單縣天元中學(xué)謝紅艷1探究人體呼出的氣體與空氣的區(qū)別 濰坊市高新區(qū)東明學(xué)校 連秋霞1比較不同果蔬中維生素C的含量濱州市博興縣清河中學(xué) 張玉娥二、美國(guó)教師課堂展示（4月16日）水質(zhì)渾濁度測(cè)量伊麗莎白三、報(bào)告交流（17日）伊麗莎白老師報(bào)告省教研室王運(yùn)貴老師報(bào)告山大附中生物學(xué)科特色介紹楊青董全芬老師、秦國(guó)英老師等說(shuō)課，相關(guān)老師評(píng)課大會(huì)所展示的12位老師的課各具特色，每節(jié)課里都會(huì)找到讓人眼前一亮的設(shè)計(jì)。我有幸參加了優(yōu)質(zhì)課觀摩。總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感受到每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，每堂課都有或多或少的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。（五）教師都使用多媒體手段。（四）老師們的教學(xué)能體現(xiàn)密切聯(lián)系實(shí)際。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。（二）大部分教師教學(xué)都體現(xiàn)了新的教師角色定位。無(wú)論是從選題還是教學(xué)思路設(shè)計(jì)都可見(jiàn)一番功夫。2012年3月27——30日，我有幸在泰安東岳中學(xué)參加了“泰安市首屆初中生物青年教師實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”活動(dòng)的學(xué)習(xí)，四天時(shí)間里分別聽(tīng)了23名教師的參賽優(yōu)質(zhì)課，各位老師課堂教學(xué)風(fēng)格各異，都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，更有很多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。如有一節(jié)《比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量》，老師引導(dǎo)學(xué)生按照課本上的實(shí)驗(yàn)方案去操作（初一的學(xué)生），在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，其中有一個(gè)組的同學(xué)沒(méi)按照老師的要求向等量的高錳酸鉀溶液中逐滴滴加蔬菜的汁液，而是自己嘗試向等量的蔬菜汁液中逐滴滴加高錳酸鉀溶液，雖然他們沒(méi)能得到準(zhǔn)確的結(jié)論（我認(rèn)為可能是高錳酸鉀溶液的濃度太低），但我很欣賞他們的奇思妙想、大膽操作。市教研室汲老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)指出，實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有必要過(guò)多地加入知識(shí)的傳授、知識(shí)的訓(xùn)練，不能一次給學(xué)生的信息量太多，應(yīng)把重點(diǎn)放在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，強(qiáng)化過(guò)程及學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生能力的提高，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新火花的迸發(fā)。參加評(píng)選的每一堂課都凝聚著老師的智慧和汗水，每位老師都能精選課題、精心準(zhǔn)備，用他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)以及精彩的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從不同角度、不同層次發(fā)散學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新和探究。探究實(shí)驗(yàn)，是生物課教學(xué)的靈魂。還有孟老師的《比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量》一節(jié)課，能引導(dǎo)學(xué)生比較新鮮的果蔬與久放的果蔬維生素C含量的不同，從而有利于指導(dǎo)學(xué)生自己的生活實(shí)際，更好的增進(jìn)學(xué)生的身體健康；孟老師經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐還對(duì)實(shí)驗(yàn)中使用的滴管進(jìn)行了改進(jìn)，減少了實(shí)驗(yàn)誤差，這種做法讓
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