【文章內容簡介】 ill try my best to be a good primary english 完善簡歷 ? ? ? ? ? ? 面試技巧英文 一個好的工程師的簡歷...求職信英文范文，20...中文諸多職位用英文怎...英語面試常見對話,中...英語面試對比舉例 3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 面試技巧之如何推銷自...求職公司經理英文范文 英文簡歷點金必備好句...面試實戰(zhàn)問題：新人如...畫龍點睛：十種經典的...外企對英文簡歷都有哪...沒有經驗？教你自信滿...男生要注意的面試著裝...女生要注意的面試的著...更多...首頁個人簡歷模板英文簡歷范文英語教師面試時英文自我介紹范文來源:日期:201078 10:53:45 英語老師面試自我介紹的時候應注意些什么？那么你可以從以下幾個方面來展開： ； ； ；； ； ； ；；，是否外向，內向，是否有幽默感？ ，是否精力充沛，有朝氣，能夠吸引學生？ ；。第二篇：說課步驟說 課 的 基 本 步 驟一、說教材教材的地位：從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育某科教學中的重要地位。《邊城》是高中語文必修5第一單元的一篇小說。本單元的學習重點是注意把握小說的主題和情節(jié)。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強學生的審美情趣，提高文學品位，并進而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。而小說是人生的“百科全書”，閱讀小說，可以開闊視野，陶冶情操，提高我們的文化素養(yǎng)及審美能力。因此散文化的《邊城》既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔在學習過程中培養(yǎng)學生的探究意識，并對學生進行文學審美教育的責任。教學目標：根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。:新課標中的三位教學目標：知識與能力目標、過程與方法、:情感態(tài)度與價值觀目標小學階段：思想認識膚淺，范圍狹窄，并帶有幻想；道德行為缺乏堅持性。思想和言行容易受暗示，易受他人左右，具有較強的依賴性。具有以我為中心協調并進的不良個性缺乏自律性。中學階段 隨著年齡的增長，依賴性減少，根據目的而作出決定的水平不斷提高，克服困難的毅力不斷增強。他們逐漸擺脫兒童時期的幼稚心理，發(fā)展出自己獨特的性格。城鄉(xiāng)差異。課堂教學中教師應如何關注不同層次的學生課堂教學中教師必須關注學生，這是我們每個教師都清楚必須做到的。那么，教師在課堂上如何較好的關注不同類型的學生呢？一、對于優(yōu)生，他們大都聰明，腦子轉的快，有時候我剛把題說出來他們就知道結果了，但也存在有些男生好動、不細心。所以，要想抓住他們的思維，必須給他們留有懸念，這是最能吸引他們的。但還不要讓他們處在勝利之中，還要教育他們：不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。要給他們適當的“打擊”。還有一點就是：現在進行高效課堂教學，我們教師往往注重關注后進生，讓他們多發(fā)言、多展示，這些優(yōu)生心理就覺得我不用思考、記憶，老師都叫那些后號的同學，不會叫到我，這樣就出現了后號的同學背誦下來了，而一二號的同學不會背的現象，所以我們老師對于優(yōu)生的關注不能輕視。二、對于中等生，他們比較遵守課堂紀律，但是他們往往精力不集中，學習上好偷懶，往往不跟著教學環(huán)節(jié)走。對于這類學生就要不斷提醒他們，適當提問、適當展示，這樣他們的注意力就會集中。三、對于后進生，首先給他們定的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著，讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。因為他們的基礎不好，課堂上就多提問他們一些簡單的問題，多讓他們去板演。這樣做就是讓他覺得老師并沒有放棄他，覺得自己還是很有希望的。教師要用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。中學生對語文素養(yǎng)發(fā)展的需要七年級學生正處在人生的少年期，這個時期是他們從兒童向成人過度的一個關鍵期。心理學稱之為“第二斷乳期”。這個時期的孩子從生理和心理都呈現出急劇變化的狀態(tài)，使他們產生了三大需要。即獲得威望與尊重的需要，獨立與自主的需要以及與同齡人建立親密友誼的需要。由此，他們的自我意識也開始產生質的飛躍。表現在語文學習上的特征是：（1）在知識和能力方面：想獲得大量的知識，以滿足自己快速增長的需要。如現代漢語知識、作家作品知識、文章文學知識，文化常識等。同時還有社會知識，科普知識等等。獲得各種語文能力，以滿足自己表達和交際日益復雜化的需要。如寫字能力，閱讀與分析能力；寫作能力和口語交際能力等。（2）在學習過程和學習方法方面，由于七年級學生“成人感的產生，使少年不再愿意遵守兒童時期與成人關系的模式（聽語），而是渴望像成人一樣自己安排自己的事。蘇霍姆林斯基說過：“人的內心里有一種根深蒂固的需要──總感到自己是發(fā)現者、研究者、探索者?！睂W生渴望自主學習，需要合作學習和探究式學習。他們不喜歡被老師逼迫著，被家長督促著死記硬背，機械訓練，而喜歡自主參與學習目標的確定，學習方法的選擇，學習結果的評價。他們樂于合作探究，勤于動手實踐。如果我們的教材設計忽略了這一點兒，將會是一種極大的悲哀。（3）在情感，態(tài)度，價值觀方面，七年級學生是內心世界由不成熟向成熟過渡的時期，由于少年期學生身心狀態(tài)的巨變，內心世界的發(fā)展，自我意識的突出，獨立精神的加強，使他們的情感需要開始豐富了起來，既有對他人、對父母、對師長的愛，又有對集體、社會、祖國的愛；既有對美好事物的熱烈向往，又有對丑惡一面的強烈憎恨；既有對自己內心世界情感的關注，又有對名人及其偉大成就的崇敬之情。他們的喜、怒、哀、樂都是很突出的，而且很容易外露，也很容易調動。如果我們的語文教材在學生的情感方面引導得好，將會促進學生情感的健康發(fā)展，使之形成健全的人格和正確的世界觀。提高他們的文化品位和審美能力，培養(yǎng)他們的人文精神，這才是語文教育的深層價值所在。教學重點、難點：從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。每課時的教學重難點是有區(qū)別的，如：一節(jié)語文課，第一節(jié)的重點是生字詞，難點是幾個復雜字的寫法記憶。第二節(jié)：對課文重點語句的理解，難點是學習本文作者的寫作手法。二、說教法依據《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：參與式。定義：全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協作式的教學法。這種方法以學習者為中心，充分應有靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。特征：（1）學生參與對學習目標的提出，自己制定學習進度；（2）學生積極發(fā)展各種思考策略，在解決問題中學習；（3）學生在學習過程中有情感的投入，有內在動力的主持，能從學習中獲得積極的情感體驗；（4）學生在學習過程中對學習活動能進行自我監(jiān)控，并作出相應調適。形式：參與式教學法有兩種主要形式。一種是正規(guī)的參與教學法，另一種是在傳統的教學過程中加入參與式教學法的元素。方法: 游戲教學法用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。情景教學法情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。動作教學法在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果?；顒咏虒W法就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。三位一體教學法是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。自然法這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。全身反應法調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。合作學習法讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。功能意念法這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。討論式。討論式教學法強調在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。討論式教學的環(huán)節(jié)大致包括：設計問題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結論。本書結合討論式教學的模式和特點，就民法總則中的重點和難點問題，充分提供學說、立法、判例等資料，為學生梳理出了解答問題的不同路徑，以引導學生自主進行辯論和思考，幫助其得出自己的結論。互動式。主題探討法。任何課堂教學都有主題。主題是互動教學的“導火線”，圍繞主題作文章就不會跑題、跑調，類似于基礎教育的“主題班會”。其策略一般為拋出主題——提出主題中的問題——思考討論問題——尋找答案——歸納總結。教師在前兩個環(huán)節(jié)是主導，學生在中間兩個環(huán)節(jié)為主導，最后教師作主題發(fā)言，也可請學生代表做主題發(fā)言。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，充分調動學員的積極性、創(chuàng)造性，缺點是組織力度大，學生所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。問題歸納法。將教學內容在實際生活的表現以及存在問題先請學生提出，然后教師運用書本知識來解決上述問題，最后歸納總結所學基本原理及知識。其策略一般程序為提出問題——掌握知識——解決問題，在解決問題中學習新知識，在學習新知識中解決問題。這種方法目的性強，理論聯系實際好，提高解決問題的能力快，缺點是問題較單一，知識面較窄，解決問題容易形成思維定勢。典型案例法。運用多媒體等手法將精選個案呈現在學生面前，請學生利用已有知識嘗試提出解決方案，肯定正誤方案，設置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識。其策略一般程序為案例解說——嘗試解決——設置懸念——理論學習——剖析方案。這種方法直觀具體，生動形象，環(huán)環(huán)入扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍，缺點是理論性學習不系統不深刻，典型個案選擇難度較大，課堂知識容量較小。情景創(chuàng)設法。依靠教師在課堂教學中設置啟發(fā)性問題、提高學生思維活躍度和創(chuàng)造性解決問題的場景。其策略程序為設置問題——創(chuàng)設愿景——搭建平臺——激活學員。這種方法課堂知識容量大，共同參與性高，系統性較強，學員思維活躍，趣味性濃，缺點是對教師的教學藝術水平要求高、調控能力強，學生配合程度要求高。多維思辨法。把現有定論、解決問題的經驗方法提供給學生，讓學生挑刺，提出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設置正反兩方，掀起激情風暴，在爭論中明辨是非，在明辨中尋找最優(yōu)答案。其策略程序為解說原理——分析優(yōu)劣——發(fā)展理論。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，答案往往沒有定論，缺點是要求充分掌握學生基礎知識和理論水平，教師收放把握得當，對新情況、新問題、新思路具有極高的分析探索能力。體驗式。體驗式教學法創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，強調重視師生的雙邊情感體驗。教學過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。教師 “愛學生”，尊重每個學生的人格，重視學生、欣賞學生、傾聽學生的意見，接納感受，包容缺點，分享喜悅。讓學生體驗到親切，溫暖的情感，從而產生積極 的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學習，并能主動克服困難，奮發(fā)進取。研究性學習。談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，