【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)的認(rèn)識數(shù)數(shù) 寫數(shù)讀數(shù) 大小比較 較大數(shù)的估計 二、自主復(fù)習(xí) 1 以一個人數(shù)、小組一起數(shù)或全班一起數(shù)的方式進(jìn)行。 一個一個地數(shù)，從 597 數(shù)到 610； 一十一十地數(shù)，從 3990 數(shù)到 4080； 一百一百地數(shù)，從 600 數(shù)到 1300； 一千一千地數(shù)，從 1000 數(shù)到 10000。 2 (1)復(fù)習(xí)計數(shù)單位。 教師：小朋友們都會數(shù)這些數(shù)，真棒 !我們要準(zhǔn)確地數(shù)數(shù)，就要知道計數(shù)單位及數(shù)位。我們學(xué)過的萬以內(nèi)的計數(shù)單位有哪些呢 ? (2)復(fù)習(xí)進(jìn)率。 教師：這些計數(shù)單位之間有什么關(guān) 系呢 ?先請小朋友們填一填書上第 25 頁的第 2 題。 學(xué)生填完后匯報： (10)個一是十， (10)個十是一百， (10)個一百是一千， (10)個一千是一萬。 教師根據(jù)學(xué)生的回答，同時在剛才板書的計數(shù)單位間標(biāo)示出進(jìn)率。 教師：從這兒我們可以看出相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少 ? (3)復(fù)習(xí)數(shù)位及數(shù)的組成。 教師：每個單位都有它的位置，就是數(shù)位，如下圖。 千百十個〖 4〗 教師：“千”所在的位置叫“千位”。你能說出計數(shù)單位“個、十、百”所在的位置叫什么嗎 ? 教師：千位上的小圓點可以用數(shù)字幾表示 ?(2)這個 2 表示什么 ?(表示 2 個千 ) 讓學(xué)生按照上面的方法依次說出百位、十位、個位上的數(shù)各表示什么 ? 教師：也就是說 2 個千、 4 個百、 1 個十和 3 個一組成的數(shù)是 (2413)。 (4)寫數(shù)。 教師：你會寫幾個數(shù)嗎 ?請寫在書上。并寫出后面兩個數(shù)，再說說這兩個數(shù)的組成及讀法。(主要是“ 0”的讀法。 ) (5)游戲：你說我寫。 游戲規(guī)則：同桌之間一人說數(shù)，另一人寫數(shù)，然后交換。 (6)匯報寫數(shù)情況。請兩個小朋友在黑板上寫出他們剛才所寫的數(shù)。 (按左右各寫一豎排 ) 3 (1)(學(xué)生寫好以后，教師在學(xué)生剛才寫出的幾組數(shù)中間 畫“○” ) 教師：你能比較出這幾組數(shù)的大小嗎？ (抽學(xué)生口答 )誰能說說比較大小的方法？ (2)寫數(shù)小競賽：每個大組報出 1個數(shù)字，要求用這 4個數(shù)字組成最大的四位數(shù) (或最小的四位數(shù) )。每個大組派 1 名同學(xué)上臺寫數(shù)，并說一說怎樣才能使寫的四位數(shù)最大 (或最小 )。 4 在生活中我們經(jīng)常都要用到估計，接下來我們一起來估一估。 (1)教師：我們學(xué)校有 6 個年級，每個年級 2 個班。如果按每個班 40人算，你能估計出我們學(xué)校大約有多少人嗎？這樣的幾所學(xué)校大約有 10000 人嗎 ?請 4 人小組討論一下。 (2)教師：哪位勇敢的 孩子來說說你們是怎樣估計的 ?估計的結(jié)果怎樣 ? 教師：還有不同的估計方法嗎 ? (3)教師：我們在生活中哪些地方還用到過估計 ? 三、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課我們整理、復(fù)習(xí)了哪些知識 ? 四、課堂作業(yè) 教科書第 26～ 27 頁的練習(xí)三。 二、認(rèn)識圖形 長方形和正方形的認(rèn)識 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第 28~29 頁例題及課堂活動。 【教學(xué)過程】 1 2 3 索，并從中獲得成功的體驗，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【教學(xué)重難點】 長方形、正方形特征的認(rèn)識是重點，小組合作探索長方形、正方形的特征是難點。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 長方形紙片、正方形紙片、畫有長方形和正方形的紙板、方格紙、小棒、三角尺、直尺、釘子板、實物投影儀。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景 （ 1）小朋友們，在我們的生活中，有許多圖形在裝扮著我們的學(xué)習(xí)與生活。請同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室內(nèi)前面有什么，后面有什么。 讓學(xué)生觀察后，交流發(fā)現(xiàn)了哪些圖形。 （ 2）在我們的生活中，哪些地方有長方形？哪些地方有正方形？學(xué)生找生活中的長 方形和正方形，并交流。 教師：好！同學(xué)們已經(jīng)能辨認(rèn)出長方形和正方形了。長方形和正方形各有什么特征呢？這就是我們今天要探討的問題。 板書課題：長方形、正方形的認(rèn)識。 二、自主探索 請各小組在學(xué)具中選用所需的材料開始研究長方形、正方形的特征，小組長要做好分工，并注意把研究結(jié)果記錄下來，準(zhǔn)備匯報。 學(xué)生開始活動，教師巡視指導(dǎo)、點撥，鼓勵學(xué)生選用不同的材料和方法進(jìn)行研究。學(xué)生也可以到其他組去看一看、學(xué)一學(xué)，交流一下。 三、小組匯報 每個小組都完成了實驗，請大家來匯報一下你們小組的實驗情況，匯報時要說清楚選用的實驗材 料、方法和研究的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況，有選擇地板書匯報的內(nèi)容要點。 學(xué)生的匯報可能有以下幾種情況： （ 1）選用畫有長方形和正方形的紙板、直尺和三角尺。 （ 2）利用先數(shù)、再量、最后比的方法。 ①通過數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形都有 4 條邊、 4 個角。 ②通過用直尺量，發(fā)現(xiàn)長方形較長的兩條邊一樣長，較短的兩條邊也一樣長。 ③用三角尺的直角比長方形、正方形的角，還發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的 4 個角都是直角。 學(xué)生匯報后，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條較長的邊，它們的位置正好是相對的，所以我們把它們叫做相對邊。同樣，兩條較短的邊也是相對的 邊。從而得出：長方形的對邊相等。 （ 2）選用長方形紙片、正方形紙片、三角尺。 在研究正方形的特點時，是通過折紙得出的。 學(xué)生這樣折： 正方形的 4 條邊全部重合了，說明正方形的 4 條邊都相等。學(xué)生這樣折：正方形 4 個角完全重合了，說明正方形的 4 個角都相等。 （ 3）選用釘子板。 通過數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)長方形長邊、短邊所占格子個數(shù)不同，而正方形的 4 條邊都占相同的格，說明長方形的對邊相等、正方形的 4 條邊都相等。 ?? （在學(xué)生匯報的同時，師生共同整理結(jié)論，形成以下板書） 長方形邊：有 4 條邊，對邊相等 角： 4 個角都是直角正方形邊 ： 4 條邊都相等 角： 4 個角都是直角 四、鞏固拓展 1 用兩副同樣的三角尺分別拼出 1 個長方形和 1 個正方形，你能拼出來嗎？試一試。 根據(jù)拼的情況，進(jìn)行展示、交流。 2 (1)請在（）內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說一說為什么這樣填。 (2)對于上面的長方形紙片，你能折出一個最大的正方形嗎？如果能折出來，這個正方形的邊長是多少？ (對于（ 2）題，學(xué)生如果有困難，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)） (3）請你把下邊的圖形用一條線分成 1 個長方形和 1 個三角形，試畫出這條線。 (4)中有（）個長方形，（）個正 方形。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生有序地數(shù)圖形，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的展示。 五、課堂小結(jié) 今天你學(xué)了什么？認(rèn)識了哪些新朋友？在生活中，什么情況下要用到長方形和正方形？說一說。 平行四邊形 平行四邊形的認(rèn)識 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第 32 頁例 例 2 及第 33 頁的課堂活動，練習(xí)五第 1~5 題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 2 3學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。 【教學(xué)重點】 在操作活動中 認(rèn)識平行四邊形。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、木條做的長方形。 【教學(xué)過程】 一、情景引入 教師：同學(xué)們，你們以前認(rèn)識過哪些圖形？ 二、自主探索 1 播放課件，內(nèi)容設(shè)計到生活中學(xué)生比較熟悉的有平行四邊形的物體。（如果沒有多媒體，可以展示掛圖或舉例） 學(xué)生看過課件后教師提問：在錄像中你看到了哪些圖形？ 學(xué)生可能回答有長方形、正方形等，但估計大多數(shù)同學(xué)會感受到有很多平行四邊形，也可能有的同學(xué)說不出平行四邊形的名稱。這時，教師有意把錄像中的有關(guān)平行四邊形突出顯示，并用不同的顏色閃動實物中的平行四邊形 。 教師：這就是我們今天要認(rèn)識的平行四邊形。教師把平行四邊形畫在黑板上，或顯示在屏幕上。 教師：看一看，想一想，平行四邊形是什么樣的？它有幾條邊，幾個角？這些角是什么角？學(xué)生交流后， 教師提問：在生活中，你還見到過哪些地方有平行四邊形？ 學(xué)生舉例。 2 教師出示一個用木條釘?shù)拈L方形。 教師：長方形和平行四邊形是好朋友，它們互相之間可以變換，你相信嗎？ 學(xué)生分組拿出自己準(zhǔn)備的小木條釘?shù)拈L方形，把他拉成一個平行四邊形。 教師：你們發(fā)現(xiàn)長方形有什么變化？ 學(xué)生自由發(fā)表意見。 教師：你們能把平 行四邊形變成長方形嗎？學(xué)生再次分組活動。教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？說明平行四邊形具有什么特性？（容易變形） 教師：你現(xiàn)在知道生活中有的自動門為什么要做成平行四邊形了嗎？（此點只讓學(xué)生有一點感受） 三、課堂活動，深化認(rèn)識 （ 1）學(xué)生自主完成課堂活動第 3 題，然后交流。 （ 2）完成練習(xí)五第 1 題，重點讓學(xué)生說一說是怎樣辨別長方形和平行四邊形的，以加深對平行四邊形的認(rèn)識。 （ 3）分組活動完成練習(xí)五第 4 題。 （ 4）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第 5 題，然后交流。 （ 5）在小組里討論怎樣做思考題，然后全班匯報交流。 四、反思小 結(jié) 教師：這節(jié)課我們認(rèn)識了哪位新朋友，你了解到些什么？ 學(xué)生自由回答。 教師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你還有什么問題？或還有什么想繼續(xù)探索的問題？ 平行四邊形的認(rèn)識（教案二） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書 32 頁。 【教學(xué)目標(biāo)】 初步感知平行四邊形的特征、滲透變換的教學(xué)思想。 【教學(xué)重點】 平行四邊形的認(rèn)識。 教學(xué)難點 平行四邊形與長方形的聯(lián)系與區(qū)別。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教具： CAI 課件、長方形和長方形活動框。 學(xué)具：學(xué)具袋。 教序 教師活動 學(xué)生活動 評析 激趣揭題 視頻：生活中各種平面圖形的應(yīng)用。 觀察感知 問題：在剛才的 畫面中，你看到有哪些圖形？哪些你們認(rèn)識？哪些不認(rèn)識？ 組內(nèi)交流，向全班匯報。 小結(jié)并揭示課題。 把生活中各種平面圖形的應(yīng)用編成短片，讓學(xué)生體驗生活中“處處有數(shù)學(xué)”，達(dá)到激發(fā)興趣、增強(qiáng)感知、引出課題的目的。 實踐 問題：在日常生活中，你們在哪里還見到過平行四邊形？ 組內(nèi)討論并做好記錄；向全班匯報。 通過記錄，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。 指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具袋中的材料制作長方形框架。 小組合作，成果展示。 評價：在剛才的成果展示中每組都是幾個人一起拿出來大家觀賞的，這說明同學(xué)們非常合作，誰能用一只手拿出來給大家看？ 再次展示 ，全班觀察（哈哈，變了！變了！） 通過實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；再通過成果展示中圖形的變化，進(jìn)一步引起學(xué)生的探究興趣，自然滲透變換的教學(xué)思想。 體驗 （故作驚奇狀）變了？什么變了？大家都試試看。 實踐驗證。 問題：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 組內(nèi)交流，匯報。 深化認(rèn)識指導(dǎo)學(xué)生在釘板上圍各種平面圖形和用長方形紙片剪出平行四邊形。 組內(nèi)先討論怎樣做，然后再操作實踐。 通過先討論，后操作，滲透解決問題的策略意識。 多媒體展示各種不同擺放的平面圖形。 在學(xué)具袋中取出卡片涂色、分類、展示。 出示第 34 頁第 5 題。 組內(nèi)交流 ，匯報。 通過涂色、分類、數(shù)圖形，加深認(rèn)識，拓展學(xué)生思維。 課堂小結(jié) 這節(jié)課我們認(rèn)識了平行四邊形，平行四邊形在日常生活中為什么應(yīng)用這么廣泛？它到底有些什么特征呢？同學(xué)們課后可以向你們的老師、父母請教，也可以到書店或者網(wǎng)上查尋。 拓展知識的學(xué)習(xí)空間，把學(xué)生的探究興趣向深處延伸。 注：學(xué)具袋中裝有長方形紙片、硬紙條、圖釘、小釘板、橡膠圈、剪刀 10 把、圖片等。 拼組圖形 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第 35 頁例 例 2 及第 36 頁、第 37 頁的內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 象給拼出的圖形取名。 2 歷拼圖的活動過程，加深學(xué)生對簡單幾何圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新思維。 3 【教學(xué)重點】 讓學(xué)生經(jīng)歷拼組圖形的過程。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 師生都準(zhǔn)備一些組合圖形。 【教學(xué)過程】 一、引出問題 教師：小朋友，你們聽說過七巧板嗎？（學(xué)生可能有的說聽過，有的說沒有）這里有一段錄像，介紹了關(guān)于七巧板的有關(guān)情況，我們一起看一看。 把教科書第 36 頁的內(nèi)容制作成課件，播放完后，讓學(xué)生了解七巧板的情況，并初步感受到用一些基本的幾何圖形 可以拼組合圖形。 教師：看了剛才的錄像，你知道些什么？學(xué)生回答后，教師指出：用長方形、正方形、三角形等幾何圖形可以拼成一些有趣的圖形，想試一試嗎？ 板書：拼組合圖形。 二、自主探索 1 教師通過多媒體出示教科書第 35 頁例 1 中的樹、魚、帆船圖。 教師：這些你們都認(rèn)識嗎？它們是什么形狀的？ 學(xué)生可能有的說是這樣形狀，有的說是那樣形狀，學(xué)生發(fā)表意見后教師指出：其實，它們可以看成是一些基本圖形的組合，你能想象出它們是由哪些基本的圖形組合的嗎？請用你們的圖形拼一拼。 學(xué)生獨(dú)立拼，拼后在小組內(nèi)交流，再全 班交流。交流時注意：學(xué)生拼的不一定與教科書上的完全一樣，只要學(xué)生說得出道理，看起來又像就可以。如魚可以這樣拼： 2 教師：生活中你喜歡哪些動物？ 學(xué)生自由說一說。 教師：想象一下，你喜歡的動物是什么形狀的？ 學(xué)生閉眼自由想象。 教師：你能把你喜歡的動物用幾何圖形拼出來嗎？ 請試一試吧。學(xué)生先獨(dú)立拼，拼好后與同伴交流，說一說拼的組合圖形像什么，用了哪些圖形。 全班交流時，教師重點引導(dǎo)學(xué)生說出拼的圖形像什么，促進(jìn)學(xué)生想象力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 三、課堂活動 （ 1）完成第