【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生：這樣才能又快又對(duì)地?cái)?shù)出有多少支鋼筆。 教師：好吧，老師還是把它裝在盒子里讓你們數(shù)吧。學(xué)生數(shù)后，抽學(xué)生匯報(bào)。要求學(xué)生說(shuō)數(shù)出了幾個(gè)十和幾個(gè)一，然后問學(xué)生這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。 教師：在數(shù)月餅的時(shí)候用了幾種數(shù)數(shù)的方法？ 讓學(xué)生意識(shí)到只用到 10個(gè) 10 個(gè)地?cái)?shù)的方法。 教師：為什么不用一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的方法呀？ 學(xué)生：因?yàn)檫@里沒有單個(gè)的月餅。 教師：生活中很多地方都用盒子進(jìn)行包裝，這不僅僅是為了攜帶方便，同時(shí)也是為了數(shù)數(shù)的方便，你們還能舉出一些像這樣包裝商品的例子嗎？ 讓學(xué)生盡可能地說(shuō)生活中每 10個(gè)裝一 盒的例子。 教師：由于每 10個(gè)裝一盒與數(shù)學(xué)中的 10個(gè) 10 個(gè)地?cái)?shù)有關(guān)，所以在后面的學(xué)習(xí)中，我們要大量地用到一些盒裝的商品，來(lái)幫助同學(xué)們理解一些計(jì)算方法，看看你們的教科書，后面還有月餅盒嗎？把這些圖打上個(gè)記號(hào)，學(xué)到這部分內(nèi)容的時(shí)候我們好關(guān)注今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系。 學(xué)生作記號(hào)，略。 教師：我們通過了解生活中的數(shù)，知道了 10個(gè) 10個(gè)地?cái)?shù)在生活中經(jīng)常用到，下面我們應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的問題。 多媒體課件出示練習(xí)一第 1題。 教師：小猴吹了多少個(gè)泡泡？你能一眼就看出來(lái)嗎？ 學(xué)生：不能。 教師：怎樣才 能使我們一眼就看出小猴吹了多少個(gè)泡泡呢？ 學(xué)生討論后回答。要求學(xué)生說(shuō)出把這些泡泡 10個(gè) 10個(gè)地圈起來(lái)，就能一眼看出小猴吹了多少個(gè)泡泡了。 教師：同學(xué)們動(dòng)手圈一圈。 學(xué)生圈后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圈了多少個(gè)十，然后再說(shuō)一說(shuō)這些泡泡的個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。 [點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中用每 10 個(gè)商品裝一盒與每 10 根小棒捆一捆進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生通過捆小棒的作用去體會(huì)裝商品的作用，這樣學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)的理解更加深刻。教學(xué)中在正面強(qiáng)調(diào)每 10 個(gè)商品裝一盒的好處的同時(shí)，用反證的方式讓學(xué)生體 會(huì)如果不這樣做就不容易很快數(shù)出這些商品，通過用盒裝和不用盒裝的強(qiáng)烈對(duì)比讓學(xué)生感受這樣包裝商品的優(yōu)越性。教學(xué)中還很巧妙地把數(shù)商品個(gè)數(shù)與數(shù)的組成很好地結(jié)合到一起，通過 “數(shù)了幾個(gè)十和幾個(gè)一 ”的追問，讓學(xué)生體會(huì)幾十幾是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，在數(shù)數(shù)的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)數(shù)的組成的理解。教學(xué)中還把盒裝商品與練習(xí)中圈 10的要求結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)這種要求的必要性，溝通所講的知識(shí)和所練的內(nèi)容的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握水平。 ] 三、鞏固練習(xí) 教科書練習(xí)一第 4題 學(xué)生獨(dú)立完成后抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，并要 求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣數(shù)的，數(shù)了幾個(gè)十和幾個(gè)一，所以這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。 指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動(dòng)第 3題的游戲 先抽一個(gè)小組的學(xué)生來(lái)做示范，再全班進(jìn)行游戲。 四、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？學(xué)生回答略。 五、課外作業(yè) 要求學(xué)生完成第 6頁(yè)第 5題的小調(diào)查，了解生活中的數(shù)。 （重慶市江津區(qū)四牌坊小學(xué)歐洋） 課題三寫數(shù)讀數(shù) 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第 7~8頁(yè)例 例 2及課堂活動(dòng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 能借助 20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法類推出 100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法， 能正確地讀寫 100以內(nèi)的數(shù)。 初步建立位置值的概念。 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，從中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 能借助 20 以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法類推出 100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，能正確地讀寫 100以內(nèi)的數(shù)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教具：多媒體課件、視頻展示臺(tái)。 學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入 教師拿出一捆零 3根小棒用雙面膠貼在黑板上。 教師：這里有多少根小棒？ 學(xué)生： 13根。 教師：在你們的計(jì)數(shù)器上撥出 13。 學(xué)生撥后，抽學(xué)生回答是怎樣撥的，教師在小棒下 面對(duì)應(yīng)出現(xiàn)算珠圖（如右圖），要求學(xué)生解釋左邊的 1顆算珠表示什么，右邊的 3顆算珠又表示什么，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這個(gè)算珠圖的理解是：十位上的算珠與個(gè)位上的算珠表示的大小是不一樣的，十位上的 1顆算珠表示一個(gè)十，個(gè)位上的 1顆算珠表示一個(gè)一。 教師：能把這個(gè)數(shù)寫下來(lái)嗎？說(shuō)一說(shuō)你寫的數(shù)左邊的數(shù)字表示什么，右邊的數(shù)字又表示什么。 學(xué)生在算珠圖下面寫數(shù)，并說(shuō)每個(gè)數(shù)字表示什么。 教師：這些是我們?cè)?20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中學(xué)到的知識(shí)，這節(jié)課我們就用這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí) 100 以內(nèi)的數(shù)的讀寫。 教師板書課題。 二、探索新知 1．教學(xué)例 1 在 13根小棒的右邊貼出 2捆零 3根小棒。 教師：這是多少根小棒？ 學(xué)生： 23根。 教師：根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，如果要把這 23根小棒撥在計(jì)數(shù)器上，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣撥？說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該在十位上撥 2 顆算珠，個(gè)位上撥 3 顆算珠。因?yàn)槭簧系?2 顆算珠表示 2個(gè)十，個(gè)位上的 3顆算珠表示 3個(gè)一。 教師：這個(gè)同學(xué)講得有道理嗎？老師也贊成他的意見，現(xiàn)在同學(xué)們看清自己計(jì)數(shù)器上的十位和個(gè)位，自己撥一撥。 學(xué)生自己撥。 老師在小棒圖下面對(duì)應(yīng)出現(xiàn)算珠圖（如右圖），并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)左邊的 2顆算珠表示什么，右邊的 3顆算珠又表示什么。 教師：你能用寫 13的方法把這個(gè)數(shù)寫下來(lái)嗎？ 學(xué)生自己寫，抽一個(gè)學(xué)生在黑板上對(duì)著算珠圖寫出來(lái)（如左圖），并讓他說(shuō)一說(shuō)寫的數(shù)左邊的數(shù)字表示什么，右邊的數(shù)又表示什么。在寫出 23之后，反過來(lái)讓學(xué)生對(duì)照算珠圖思考， 23中的 “2”表示什么， “3”又表示什么，加深學(xué)生對(duì)位置值的理解。 教師：那又該怎么來(lái)讀這個(gè)數(shù)？ 按照讀 13的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀 23。 教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上這兩幅圖，（如右圖所示）比較我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的 13 和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的23，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 同桌相互討論。 引導(dǎo)學(xué)生討論后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 。 學(xué)生 1：這兩幅圖上的數(shù)都是兩位數(shù)；個(gè)位上的數(shù)都表示幾個(gè)一，十位上的數(shù)都表示幾個(gè)十。 學(xué)生 2：個(gè)位上的數(shù)字都是 3，都表示 3個(gè)一。 學(xué)生 3：這兩個(gè)數(shù)的大小是不一樣的，十位上的數(shù)字不同，表示的意思也不相同。 13 中的 1在十位上，表示 1個(gè)十， 3在個(gè)位上，表示 3個(gè)一； 23中的 2在十位上，表示 2個(gè)十， 3在個(gè)位上，表示 3個(gè)一。 教師：對(duì)，這兩個(gè)數(shù)都是兩位數(shù)，十位上的數(shù)都表示幾個(gè)十，個(gè)位上的數(shù)都表示幾個(gè)一。所以我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)的表示方法和讀寫方式和我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的十幾的方法是一樣的，只是這些數(shù)比我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的數(shù)大。你 能用你掌握的數(shù)的寫法來(lái)寫下面這些數(shù)嗎？ 讓學(xué)生讀寫 33， 43， 53， 63， 73， 83， 93 并分別說(shuō)一說(shuō)十位的數(shù)表示什么，個(gè)位上的數(shù)又表示什么，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)位置值的理解。 [點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)了 “直觀 ——半抽象 ——抽象 ”的認(rèn)知過程。在教學(xué)時(shí)，先用小棒作為直觀的認(rèn)知方式；再過渡到算珠圖，并且反復(fù)利用算珠圖，作為承上啟下的半直觀教具，幫助學(xué)生理解位置值；最后抽象出數(shù)的寫法，用小棒、算珠、數(shù)位和寫數(shù)安排強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)位置值的理解，幫助學(xué)生更好地掌握 100以內(nèi)的數(shù)概念。 ] 2．教學(xué)例 2 教師出示例 2的算珠圖（如右圖 所示）。 教師：比較黑板上的這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些地方相同？哪些地方不同？ 引導(dǎo)學(xué)生回答。 學(xué)生 1：這兩個(gè)圖都表示的是兩位數(shù)，都是由個(gè)位和十位組成的。 學(xué)生 2：這兩個(gè)數(shù)都是由 3和 4組成的，但是 3和 4的位置不一樣。 教師：第一個(gè)圖表示的數(shù)是多少？第二個(gè)圖表示的數(shù)是多少？ 學(xué)生：第一個(gè)圖表示的是 34，第二個(gè)圖表示的是 43。 學(xué)生說(shuō)，老師在黑板上對(duì)應(yīng)的位置寫數(shù)（如右圖）。 教師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè) 3和 4的位置不一樣，表示的大小是一樣的嗎？為什么不一樣？ 教師這時(shí)可以放手讓學(xué)生自己去討論和交流，利用讀寫 的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析 34和 43中 “3”和 “4”位置不一樣，各自表示的大小也不一樣。并讓學(xué)生利用比較的方法來(lái)說(shuō)圖， 34中的 “3”在十位上，表示 3 個(gè)十； “4”在個(gè)位上，表示 4個(gè)一。 43中的 “4”在十位上，表示 4個(gè)十； “3”在個(gè)位上，表示 3個(gè)一。強(qiáng)調(diào)同樣的數(shù)字在不同的位置的不同意義，同時(shí)也讓學(xué)生深刻理解位置值的重要性。 教師：像這樣的數(shù)你還能找出哪些？ 引導(dǎo)學(xué)生找出像 45和 54， 67 和 76這些數(shù)字相同但大小不一樣的數(shù)。 教師：從中你知道些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：同樣的數(shù)字（ 0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果學(xué)生不能說(shuō) 出 “0除外 ”，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 [點(diǎn)評(píng)：采用比較的方式，加深學(xué)生對(duì)位置值的理解。通過 34 和 43 的算珠圖的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)位置值在記數(shù)中的重要作用，深化學(xué)生對(duì)位置值的理解。 ] 教師：同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了 10個(gè)十是一百，如果要在計(jì)數(shù)器上撥一百，你認(rèn)為該怎樣撥？ 引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)入手： 10 個(gè)一是一十，要在十位上撥 1 顆算珠； 10 個(gè)十是一百，就應(yīng)該在百位上撥 1顆算珠。 教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥一撥。 學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一百。 教師在黑板上出現(xiàn)算珠圖。（如右圖） 教師：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫一寫這 個(gè)數(shù)？ 抽一名學(xué)生到黑板上來(lái)對(duì)著算珠圖寫數(shù)。并對(duì)照著算珠圖說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)字所表示的意思。 教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了寫數(shù)和讀數(shù)，你能說(shuō)一說(shuō)我們剛才是怎樣寫數(shù)讀數(shù)的嗎？ 學(xué)生討論后，引導(dǎo)學(xué)生回答：寫數(shù)和讀數(shù)，都應(yīng)該從高位開始。 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。 教師：對(duì)，寫數(shù)和讀數(shù)都應(yīng)從高位起。請(qǐng)同學(xué)們觀察我們計(jì)數(shù)器上的數(shù)位，和原來(lái)我們看到的計(jì)數(shù)器比，多了一個(gè)什么數(shù)位？這些數(shù)位是怎樣排列的呢？ 指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，和原來(lái)的計(jì)數(shù)器比，多了一個(gè)百位。并且這些數(shù)位的排列是從右邊起第 1位是個(gè)位，第 2位是十位，第 3位是百位。 教師隨 學(xué)生的回答板書。 教師：在我們目前學(xué)過的這幾個(gè)數(shù)位中，最高位是哪一位？ 學(xué)生：百位。 教師：隨著我們今后認(rèn)識(shí)的數(shù)越來(lái)越大，認(rèn)識(shí)的數(shù)位會(huì)越來(lái)越多。 三、鞏固練習(xí) 教科書第 8頁(yè)課堂活動(dòng)。 先由教師做示范，教師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生寫；或教師寫一個(gè)數(shù)，學(xué)生讀，再由同桌的兩個(gè)學(xué)生模仿進(jìn)行。 四、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。 （重慶市江津區(qū)歐洋、余勇曌） 課題四數(shù)的順序大小比較（一） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第 13頁(yè)例 1以及相關(guān)的內(nèi)容。 【 教學(xué)目標(biāo)】 掌握 100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。 3．讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)數(shù)的順序的探究過程，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握 100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、視頻展示臺(tái)。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入 教師：小朋友們前面學(xué)過了數(shù)數(shù)，誰(shuí)能從 38數(shù)到 52？ 抽學(xué)生數(shù)數(shù)。 教師：現(xiàn)在 同桌的一個(gè)同學(xué)從 49數(shù)到 68，另一個(gè)同學(xué)檢查他數(shù)得對(duì)不對(duì)，數(shù)完以后再交換成另一個(gè)同學(xué)數(shù)。 同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。 教師：同學(xué)們數(shù)對(duì)了嗎？其實(shí)你們剛才在數(shù)數(shù)的時(shí)候都是按照一定的順序來(lái)數(shù)的，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究數(shù)的順序。 板書課題。 [點(diǎn)評(píng)：數(shù)數(shù)就是按數(shù)的排列順序數(shù)的，所以從數(shù)數(shù)引入課題，學(xué)生很快就能找到這節(jié)課所學(xué)知識(shí)與前面知識(shí)的聯(lián)系，這樣能有效地應(yīng)用前面所學(xué)知識(shí)來(lái)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ] 二、探索新知 1．發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律 多媒體課件出示例 1數(shù)字圖片。 教師：下面我們 來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，請(qǐng)你將教科書 13 頁(yè)的例 1的表格補(bǔ)充完整，看誰(shuí)填得又對(duì)又快，開始。 學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果拿到視頻展示臺(tái)展示，進(jìn)行集體訂正。 教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 學(xué)生分小組進(jìn)行討論。 教師：哪個(gè)小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享？ 教師組織學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能主要有這樣幾個(gè)發(fā)現(xiàn)： （ 1）橫著看。 從左往右看，前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少 1，反之多 1。 從第二排起，每一排上的數(shù)除了最后 1個(gè)數(shù)以外，十位上的數(shù)都是相同的。 （ 2）豎 著看。 從上往下看，下一個(gè)數(shù)比上一個(gè)數(shù)多 10，反之減少。 每一豎列個(gè)位上的數(shù)相同。 （ 3）斜著看。 有一斜行是十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。 每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生說(shuō)得有理，都可以給予肯定。 教師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，下面我們就運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)解決一個(gè)簡(jiǎn)單的問題。 教師在黑板上寫出 39。 教師：如果不看書上的表格，你知道 39的左面是哪一個(gè)數(shù)嗎？右面、上面和下面呢？ 要求學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)出： 39的左面是 38，右面是 40，上面是 29，下面是 49。 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。 教師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些規(guī)律，不過在這個(gè)表格里還藏著一個(gè)很重要的規(guī)律。剛才我們?cè)诎错樞驈?1數(shù)到 100時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)小，哪些數(shù)大嗎？ 根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從 1數(shù)到