【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 參與解讀才能感悟的，是學(xué)生通過(guò)文本與作者的“對(duì)話”是極富個(gè)性化的。要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，就要求教師以學(xué)生為本，把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)中，我能以引導(dǎo)者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本。組織學(xué)生自由閱讀文中關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景，抓住能讓我們真切感受“水，成了村子里最珍貴的東西”的字、詞、句認(rèn)真閱讀，交流體會(huì)，或在觸動(dòng)我們心弦的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子旁邊做批注，再集體交流。在交流的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談體會(huì)，從學(xué)生的回答來(lái)看，我們可以感受到，學(xué)生所說(shuō)的都是他們自己的話，是他們對(duì)于文本的真切的、具有個(gè)性化的解讀。以讀為本，重視學(xué)生的能力發(fā)展教學(xué)中，我在組織學(xué)生感悟文本的同時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。采用了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀??而且指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：如讓學(xué)生在交流你感受最深的一句話時(shí)，老師先讓學(xué)生讀給大家聽(tīng)，這時(shí)并不作具體的要求，但隨著學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)在交流的過(guò)程中互相碰撞，迸發(fā)火花時(shí)，教師及時(shí)地說(shuō)“請(qǐng)把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)”，此時(shí)學(xué)生有了情感的積淀，在讀時(shí)自然會(huì)更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣一來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感也就不再是紙上談兵了。但是，在教學(xué)中，由于本人比較拘泥于教案，課堂上和學(xué)生的情感交流還沒(méi)能做到零距離，所以課堂氛圍還不夠活躍；指導(dǎo)學(xué)生的朗讀還有些流于形式，沒(méi)有將指導(dǎo)真正落到實(shí)處。第四篇：《海倫凱勒 》教學(xué)設(shè)計(jì)盛宏偉。海倫凱勒（五年級(jí)語(yǔ)文）教材簡(jiǎn)析：課文講述了海倫一歲半時(shí)遭遇一場(chǎng)重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導(dǎo)幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，21歲時(shí)，考上大學(xué)后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚(yáng)了海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神，傳遞了終身努力便成天才的價(jià)值追求。文章較長(zhǎng)，但語(yǔ)言凝煉，明白易懂，便于理解概括。設(shè)計(jì)理念：教材《海倫?凱勒》主要寫(xiě)了海倫一歲半的時(shí)候遭到了雙目失明、兩耳失聰?shù)牟恍乙院螅谏忱?、薩勒老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，以驚人的毅力頑強(qiáng)刻苦的學(xué)習(xí)的故事，表現(xiàn)了她對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)以及不屈不撓的奮斗精神。關(guān)于海倫?凱勒的故事，在她的《我生活的故事》、《假如給我三天光明》兩書(shū)中有詳細(xì)的講述。課文《海倫?凱勒》不過(guò)千把來(lái)字，不可能深入、細(xì)致地地將海倫?凱勒的不幸遭遇以及不屈不撓的奮斗精神細(xì)膩地描述出來(lái)。缺少細(xì)節(jié)，使文本的震撼力大大削弱。因此，本文的“教”就是要在有限的天地里提升文本的震撼力，由這短小篇章的震撼，波及學(xué)生對(duì)《我生活的故事》、《假如給我三天光明》的閱讀渴求。這就是要求我們能夠選取最核心的段落，進(jìn)行深讀品讀、體悟和感應(yīng)。而課文的6節(jié)則是教學(xué)的突破口。基于對(duì)教材的理解，確定如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程。設(shè)計(jì)思路：生本教育理論認(rèn)為：“教育這件事是發(fā)生在學(xué)生身上的，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是教育的終端，因而教育的本體應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展，或者說(shuō)，是提升生命?！币詫W(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，一切從學(xué)生出發(fā)，高度尊重學(xué)生，這正是生本教育的精髓所在。教學(xué)目標(biāo)：能通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的感悟和朗讀，體會(huì)海倫?凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。適度拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《我生活的故事》、《假如給我三天光明》等書(shū)籍的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言、文字想象，感受、體會(huì)海倫?凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、背景音樂(lè)磁帶第一課時(shí)內(nèi)容與要求：初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理清了課文的脈絡(luò)，初步認(rèn)識(shí)了 海倫?凱勒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感（PPT 課前出示海倫畫(huà)像）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了她（學(xué)生齊說(shuō)名字）請(qǐng)你伸出手，和老師一起工工整整地寫(xiě)下這個(gè)名字，這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字——海倫?凱勒。讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個(gè)名字——海倫?凱勒。二、復(fù)習(xí)第一段，回味小海倫的不幸命運(yùn) 1880年，海倫?凱勒出生在美國(guó)。（出示PPT，學(xué)生齊讀）就是這樣一個(gè)失聰?shù)暮⒆?，卻成就了這樣一個(gè)輝煌的一生（PPT）：哈佛大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，總統(tǒng)自由勛章獲得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一時(shí)隔100多年，當(dāng)我們穿過(guò)的悠長(zhǎng)隧道，回眸凝視這位度過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲的孤獨(dú)歲月的弱女子，我們不由驚嘆，生命的奇跡究竟是如何誕生的？這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫呓?凱勒。三、整體感知，走近人物打開(kāi)課本，自由朗讀課文2到8小節(jié)，與文中的海倫對(duì)話，走進(jìn)她的心，認(rèn)識(shí)她的性格。要做到“字字入目，句句入心”。（學(xué)生自主讀書(shū)，整體感悟人物）輕輕抬起頭，如果現(xiàn)在請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容海倫?凱勒，你會(huì)一下子想到什么詞？（學(xué)生交流）在你們的回答中，有一個(gè)詞在課文中也出現(xiàn)了。（板書(shū)：不屈不撓）這是課文結(jié)尾對(duì)海倫精神的概括，誰(shuí)來(lái)讀出這句話。我們一起讀讀這個(gè)詞，你是怎樣理解這個(gè)詞的？接下來(lái)，就請(qǐng)你們默讀課文，用浪線畫(huà)出能幫助我們理解這個(gè)詞的句子。四、細(xì)讀課文，感動(dòng)內(nèi)心（交流）你找到的第一處句子是什么？出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。（1）我們一起來(lái)讀這段話。會(huì)讀書(shū)的同學(xué)還知道，并善于從這些語(yǔ)段中品讀特別關(guān)鍵的詞，在這段話里，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語(yǔ)值得我們反復(fù)咀嚼，用筆將它圈出來(lái)。（2）學(xué)生交流（PPT顯示紅色的：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴摸出血）讀讀這些詞語(yǔ)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？（這些詞語(yǔ)都體現(xiàn)海倫那種精神）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀好這些詞。語(yǔ)言是用讀的，自己再去讀讀這些詞語(yǔ)，讀讀這段話，看看透過(guò)這些文字，你能讀出怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生自由讀）（3）（音樂(lè)聲中）讓我們閉上眼睛，走進(jìn)海倫的世界。老師語(yǔ)言描述：也許這是一個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢？她又在做什么？夜幕降臨了，夜已經(jīng)很深很深了，四周靜悄悄，萬(wàn)物都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫還在干什么？手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書(shū)上，海倫忍住疼痛，她還在（4）孩子們，睜開(kāi)你們的眼睛，這些畫(huà)面你看到了嗎