等量代換教學(xué)設(shè)計及反思(編輯修改稿)
2024-11-16 23:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 行等量代換。這里不但要強調(diào)一個砝碼可以用4個蘋果來代替，更應(yīng)強調(diào)4個砝碼可以用多少個蘋果來代替，或4個砝碼可以用多少個蘋果來代替？也可讓學(xué)生同桌交流等量代換的過程，以好帶差。讓學(xué)生對本知識點進行層層遞進。在練習(xí)做一做的過程，引導(dǎo)學(xué)生解決方法的多樣化。讓學(xué)生利用“等量代換”進行了多樣化的換算。在鞏固練習(xí)題中進行題式變化，提高學(xué)生的推理能力，從不同角度鍛煉學(xué)生的推理能力。最后引入了文字代換題，讓學(xué)生用簡單的幾何圖形把抽象的文字轉(zhuǎn)換成圖形，有利于學(xué)生思考。在這一課內(nèi)，學(xué)生能夠理解等量代換的含義，但是表達不清，學(xué)生簡潔的表達需要老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生把自己內(nèi)在的思維和言語相結(jié)合，使學(xué)生的思維進一步再提高。等量代換是一種很抽象的數(shù)學(xué)思想，只有通過學(xué)生可以理解的簡單形式、生動有趣的呈現(xiàn)出來，他們才有可能感知、領(lǐng)悟。如：把用4個蘋果等量代換1個1千克砝碼的過程演示出來，使學(xué)生深刻理解一個西瓜和16個蘋果同樣重的道理，再讓學(xué)生說說等量代換的思維過程，從而比較容易的理解了這個學(xué)習(xí)的難點，使等量代換這個抽象的數(shù)學(xué)思想方法，變?yōu)閷W(xué)生自己可接受的形式呈現(xiàn)出來，比較容易地找出了三者之間的等量關(guān)系，因此，在這個環(huán)節(jié)多讓學(xué)生說說代換的過程，可以加深學(xué)生的理解。如提問：西瓜和蘋果沒有直接的等量關(guān)系，但他們都和誰有直接的等量關(guān)系？西瓜和蘋果可以通過什么進行等量代換？確定把什么換成什么？再根據(jù)什么條件確定怎樣代換呢？這樣的數(shù)學(xué)思考，有效促進了“等量代換”解決問題模型的建立。這里不但要強調(diào)一個砝碼可以用4個蘋果來代替，更應(yīng)強調(diào)4個砝碼可以用多少個蘋果來代替，讓學(xué)生同桌交流等量代換的過程。在說的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思想的感性積累，獲得一種數(shù)學(xué)方法的領(lǐng)悟，學(xué)生逐步實現(xiàn)了思維方法的歸納，這會讓學(xué)生在處理后面的練習(xí)中，更加的得心應(yīng)手，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考問題的方法。困惑：從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，是優(yōu)等生學(xué)得輕松，能用不同的方法解答，而差生卻很難知曉。在本堂課中一個重要的著眼點就是學(xué)生怎樣把已知的條件與問題相聯(lián)系，是從哪個條件出發(fā)，尋找相應(yīng)的條件，或者是從問題出發(fā)去尋找相適應(yīng)的條件，類似于我們以前分析應(yīng)用題的分析法和綜合法。要讓每個學(xué)生都能找到適合自己的解題思路，確實非常困難，何況此課在生活中運用不是非常廣泛，怎樣才能讓中下層的學(xué)生能了解解題思路，充分讓優(yōu)等生起到領(lǐng)頭羊的作用是我現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急。雖然本堂課中重要的著眼點就是通過學(xué)生語言表達，實現(xiàn)知識的建模，但要讓每個學(xué)生都能找到合適自己的解題思路，確實非常困難，對于有些學(xué)生，他們還是不能理解。在講完例題以后的做一做中，我應(yīng)該留一些時間給學(xué)生單獨的思考，而不是就像對答案一樣很快就過去了，等量代換對于學(xué)生來說還是一個新的內(nèi)容，就剛剛來時的一個例題講解他們還沒有完全的理解，所以作為他們的老師就要充分地考慮到他們接受事物的規(guī)律，應(yīng)該要留時間給他們思考。這樣他們就會掌握得更好，這堂課的教學(xué)也會顯得比較扎實。在從一個環(huán)節(jié)過度到下一個環(huán)節(jié)的時候顯得有些僵硬，所以在今后的教學(xué)中對課堂的駕馭能力這一塊還要好好的下功夫。對于自己在課前準備好的很多東西怎么在課堂上有時候就顯得不自然呢？我想這一定于自己備學(xué)生這一塊做的不夠是有很大關(guān)系的。20110第三篇：等量代換教學(xué)反思數(shù)學(xué)廣角 《等量代換》教學(xué)反思閬中師范附屬實驗小學(xué)校何國鋒一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計貼近生活，首先借助學(xué)生熟悉的歷史故事——“曹沖稱象”，建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型，使等量代換這個抽象的數(shù)學(xué)思想方法，變?yōu)閷W(xué)生自己可感受的形式呈現(xiàn)出來，感知等量代換在解決實際問題時存在的價值。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力充分挖掘教材，靈活處理教材，提供了學(xué)生常見的水果、體育用品，以及學(xué)生喜愛的小動物，調(diào)動起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生根據(jù)水果之間的關(guān)系進行簡單的推理，以學(xué)生自主探究為主，放手讓他們自己觀察，充分地與小伙伴交流，并讓學(xué)生說一說換的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生探究等量代換的具體策略。讓他們具體的情境中觀察事物之間的關(guān)系，初步體會等量代換的思想。通過雞、鴨、鵝體重的比拼練習(xí)，進一步拓展學(xué)生的思維，拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生認真審題、仔細分析、靈活應(yīng)用的解題能力。通過練習(xí)，讓他們運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。三、尊重個性，主動參與整節(jié)課我把探索知識的主動權(quán)交給學(xué)
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