【文章內(nèi)容簡介】 一盒蛋黃酥，哥哥分得3/5盒，弟弟分得4/10盒，誰分到的蛋黃酥比較多？（用兩種方法解答）動腦筋：有一天，蛋糕痁的老板想招聘一名服務(wù)員，來應聘的人還真不少。老板準備了一個磨盤大的蛋糕，要求應聘者在最短的時間內(nèi)切出這塊蛋糕的 45/60。大家都覺得這位老板在故意為難大家，因為認磨盤大的蛋糕要完整地切出它的45/60本身就是一件很困難的事，何況還要在2分鐘內(nèi)完成。就在大家議論紛紛的時候。有個小伙子走到蛋糕前，用了一分鐘的時間把蛋糕切了下來遞給了老板，大家都愣住了。你知道小伙子怎樣切的嗎？(四)、全課總結(jié)今天的學習你有哪些收獲？你還有哪些疑問？篇三：小學五年級約分教學設(shè)計 課題：第四單元《分數(shù)的意義和性質(zhì)》《約分》 教學內(nèi)容: 最簡分數(shù)的意義和約分的意義。（教材第84頁例教材第85頁例4及教材第85頁“做 一做”）練習課教學設(shè)計3教學內(nèi)容：兩步計算的應用題教學目標：進一步學會看線段圖，并能利用畫線段圖幫助理解題意。能根據(jù)題意用兩種方法解決簡單的兩步計算的應用題。教學過程：一、看線段圖解題口述線段圖意義。要求列出算式。小結(jié)（兩種解題思路）。二、應用題練習一袋面粉重15kg，一袋大米的重量事面粉的4倍。大米和面粉一共重多少千克？大米比面粉重多少千克？要求： 先畫出線段圖。列出算式并解答。思考：你能用幾種方法解答？小白兔拔了28個蘿卜，小灰兔比小白兔少拔6個。它們一共拔了多少個蘿卜？小灰兔比小白兔少拔多少個蘿卜？要求：先畫出線段圖。列出算式并解答。思考：你能用幾種方法解答？三、課堂練習紅花有32朵，綠花的朵數(shù)是紅花的5倍。？（你能提出哪些問題？）紅花有32朵，綠花的朵數(shù)比紅花朵5朵。？（你能提出哪些問題？）四、全課總結(jié)。五、作業(yè)：p44—、7練習課教學設(shè)計4上課意圖：學生在學完“除法的初步認識”后，很多孩子在解決問題時都是直接利用乘法口訣計算，對除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15247。3=5這道算式計算“一共有()個桃子，平均放在()個盤子里，每份()個”和“一共有()個桃子，每個盤子里()個，分成()盤”時，對兩題的理解混淆不清，即對于“將誰平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問題理解不透。這節(jié)課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系，引導學生理解減法是一種“分”的運算，而除法又是“分”中的“等分”運算,加深學生對除法意義的理解，把知識教“薄”。教學目標：“等分除”與“包含除”，進一步理解除法的意義。，在對比中溝通減法與除法的聯(lián)系。教學重難點：深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。教學準備：課件、小磁片、作業(yè)紙。教學過程：一、質(zhì)疑，自主表征師:這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。(板書:21247。3=口)等于幾?怎么驗證它是對的?引導學生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。(設(shè)計意圖:讓學生經(jīng)歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程，化抽象為具體，在交流比較中進一步明確算式表達的含義。)二、溝通交流（1）乘法口訣（2）分一分，投影展示學生分一分的情況。把21個圓平均分成3組，每組7個。小磁片展示，板書：21247。3=7（個）師:誰還有不一樣的方法?把21個圓，每組分3個，能分7組。小磁片展示，板書：21247。3=7（組），理解除法意義師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對照兩幅圖說一說。師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？師:你是怎么想的?師:減了幾個3?(設(shè)計意圖:在交流中，鼓勵學生發(fā)表不同的見解,注重肯定學生的回答，讓學生體驗成功的喜悅。在對比中，讓學生直觀感知兩個“3”的不同意義,進一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。)，溝通減法與除法的聯(lián)系師:觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個3,像這樣從一個數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù)，就可以用除法算式來表示。你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？現(xiàn)在，我們從21個圓片中每次移走不同個數(shù)的原片，（第一次拿走4個，第二次拿走5個，第三次拿走6個，第四次拿走6個）你能用一道減法算式表示嗎？這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？(設(shè)計意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀感受數(shù)學事實，有助于學生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學生呈現(xiàn)的答案，利用數(shù)形結(jié)合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點。）三、編題，鞏固意義自主編題根據(jù)21247。3=7，你能編一道數(shù)學問題嗎？小結(jié)：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。（設(shè)計意圖：鼓勵學生打開思維，用生活中的實例表示21247。3=7，進一步鞏固出除法的意義，有利于學生把握除法的本質(zhì)）四、總結(jié)，回顧意義學了這節(jié)課，你對除法有了哪些新的認識?(設(shè)計意圖:讓學生暢所欲言,及時梳理知識，體驗學習的成功與快樂。結(jié)合板書進行總結(jié)，幫助學生構(gòu)建知識框架，使知識條理化、系統(tǒng)化。)練習課教學設(shè)計5教學內(nèi)容：課本第9192頁練習十九的第412題，名數(shù)的改寫的練習課。教學目的：通過名數(shù)的改寫和綜合練習，使學生進一步掌握常用的計量單位間的進率和名數(shù)的改寫在實際中的應用。教具準備：將一些復習題和練習十九的第7題制成投影片，將練習十九的第6題做成卡片(每題一張)。教學過程：一、復習出示投影片：1千米=()米 150厘米=()米()厘米1噸＝()千克 l公頃＝()平方米l平方米＝()平方厘米 100平方厘米＝()平方分米l平方千米＝()公頃 180分＝()時。5分=()秒 7日＝（）時二、口算做練習十九的第6題。教師出示卡片，鼓勵學生利用簡便方法，出示卡片看誰算得又對又快。三、名數(shù)的改寫做練習十九的第7題。請一名學生在投影片上填寫，其他學生填在教科書上。本題各小題所用的進率不一樣，提醒學生應先弄清每道題需要用到的進率是多少。教師要注意巡視和集體訂正：發(fā)現(xiàn)問題要及時分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意容易出錯的地方，小學數(shù)學教案《名數(shù)的改寫的練習課》。四、綜合練習