【文章內(nèi)容簡介】 激化矛盾和引發(fā)社會危機(jī)?？傊谖覈纳鐣?，由貧富差距而引起的特定的社會心理問題，與貧富差距問題本身一樣，已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題了。關(guān)注這個問題的意義不僅僅在于使某些社會群體能夠獲得一份良好的情緒狀態(tài)，從而達(dá)到社會和諧。其次，關(guān)注民眾的所思所想這本身就是關(guān)注人的價值，而對民眾自身價值的關(guān)懷也許正是建設(shè)和諧社會更深層次的目的之所在。參考文獻(xiàn)：朱光磊，《中國的貧富差距與政府控制》，2002 馬廣海，《貧富差距背景下的社會心態(tài)簡析》，2008 張巍，《社會心理學(xué)視野下的和諧社會與貧富差距》、2009 王靜靜，《論當(dāng)前我國貧富差距的現(xiàn)狀及對策分析》，2009 李浩，《貧富差距的社會心理反應(yīng)》 《貧富差距是如何影響社會穩(wěn)定的》第二篇：社會心理學(xué)論文淺談心理健康心理健康是生活的重要組成部分。然而，影響人心理健康的因素有很多，主要有生理因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會因素和個體因素等。其中，壓力在各個因素中的存在尤為普遍。壓力引發(fā)的心理反應(yīng)主要有緊張焦慮、情緒喚醒、習(xí)得性無助以及自我評價降低等。適度的心理緊張與焦慮有助于喚起和集中注意力，調(diào)動潛能，提高效率，從而有助于個體采取應(yīng)對行為，消除或適應(yīng)壓力。有的壓力促使我們成長，有的壓力威脅著我們的身心健康。究竟壓力的作用如何，還與壓力的來源、我們對待壓力的態(tài)度以及所采取的具體應(yīng)對措施有著密切的聯(lián)系。適當(dāng)?shù)膲毫κ潜匾?，它能幫助我們樹立生活的目?biāo)，并能激勵我們獲得成功。適當(dāng)?shù)膲毫κ勾竽X皮層處于中等喚醒水平，從而有利于身心的健康；壓力過少或過于輕微反而不利于身心健康。過重的壓力所引起的心理反應(yīng)是消極的，如過度的皮層喚醒（焦慮），緊張，激動，注意力不集中等。消極的反應(yīng)不利于個體正確評價所面臨的壓力與選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對方式。對個體心理健康構(gòu)成嚴(yán)重威脅的壓力主要有兩種：一種是突然出現(xiàn)的異乎尋常的巨大壓力，如自然災(zāi)害等，這種壓力常常引發(fā)焦慮、冷漠或興奮、抑郁等情緒性反應(yīng)。許多當(dāng)事人甚至精神崩潰而出現(xiàn)急性應(yīng)激反應(yīng)。一些人在災(zāi)害過去幾個月后還有創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，常常不由自主地回憶當(dāng)時的災(zāi)難性場面和情感體驗(yàn)，或者過度警覺，對微弱的刺激也會驚慌失措。另一種是持久而穩(wěn)定的壓力，這種壓力常常引起緊張，焦慮，情緒低落，易激惹，攻擊行為，失眠，食欲不振，工作學(xué)習(xí)效率下降，甚至罹患神經(jīng)衰弱或其他神經(jīng)癥。持久而穩(wěn)定的壓力又有外在壓力和內(nèi)在壓力之分。外在壓力主要是自然環(huán)境壓力、文化壓力以及生活壓力。最為普遍的便是文化壓力和生活壓力，它們最為直接的影響著人際關(guān)系。人際關(guān)系不良或人際交往困難也會對心理健康構(gòu)成威脅。各種人際關(guān)系問題，如與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、與同事的關(guān)系或鄰里關(guān)系緊張等，都會給當(dāng)事人帶來失落感、不安全感，并引發(fā)焦慮、憤怒、抑郁等情緒反應(yīng)，甚至誘發(fā)身心疾病。無論什么原因?qū)е碌娜穗H交往困難都會引起自卑、退縮、焦慮反應(yīng)，甚至導(dǎo)致社交恐怖癥。經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)問題也常常引發(fā)各種心理問題，甚至導(dǎo)致行為障礙。全社會的經(jīng)濟(jì)不景氣往往伴隨著失業(yè)率的上升，而面臨收人減少以及失業(yè)威脅，人們不可避免地產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等情緒反應(yīng)。經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)恢復(fù)是一個長期的過程，壓力的長期存在導(dǎo)致人們處于慢性焦慮之中，極易引發(fā)神經(jīng)癥或攻擊等行為問題。越來越激烈的競爭所造成的壓力也會引發(fā)當(dāng)事人的緊張焦慮情緒，影響身心健康。社會治安不好、各種謠言等都是生活中常見的壓力。內(nèi)在壓力與外在壓力不同，內(nèi)在壓力的產(chǎn)生與個人對問題的認(rèn)識和評價有關(guān)。對于同樣的問題，有的人不以為然，就不會產(chǎn)生內(nèi)在心理壓力；而有的人為此憂心忡忡，內(nèi)在壓力由此而生。也就是說，內(nèi)在壓力是當(dāng)事人的內(nèi)心體驗(yàn)，而這些內(nèi)心體驗(yàn)又會對身心健康進(jìn)一步構(gòu)成威脅。內(nèi)在壓力包括身體疾病，個人內(nèi)在需求之間的沖突，能力與要求之間的差距，挫折等。一般健康的心理都要有良好的自我認(rèn)知能力，正確地進(jìn)行自我評價一般可以通過兩種渠道：直接的自我評價和間接的自我評價。進(jìn)行直接的自我評價，首先要認(rèn)識到自己的自然條件；其次，是用自己在不同領(lǐng)域的實(shí)踐中（如對各個科目的學(xué)習(xí)）取得的不同成績相比較，以發(fā)現(xiàn)自己的長處，確定奮斗的目標(biāo)。進(jìn)行間接的自我評價法，是指通過與他人行為的對照及情況的對比，發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)識的錯位。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這是一些人不能對自己作出正確的自我評價的原因之一。第三篇：社會心理學(xué)論文社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生存在的心理問題姓名：李超 專業(yè)：09旅游管理 班級：（2）班學(xué)號：20090901320081 學(xué)院：應(yīng)用科技學(xué)院論文摘要：在當(dāng)今社會處于轉(zhuǎn)型期的大背景下，大學(xué)生存在諸多心理問題，文章從學(xué)生自身因素、社會、學(xué)校和家庭的影響方面論述了大學(xué)生心理障礙問題的成因，從加強(qiáng)思想政治教育與心理教育的有機(jī)結(jié)合、開展心理健康教育、創(chuàng)設(shè)心理育人環(huán)境方面提出了大學(xué)生心理障礙問題的對策。論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理問題；原因；對策正文：當(dāng)前，我們國家已經(jīng)進(jìn)人了一個由傳統(tǒng)型社會向現(xiàn)代型社會的轉(zhuǎn)變和過渡時期，其具體表現(xiàn)是:從經(jīng)濟(jì)形態(tài)看，從自然經(jīng)濟(jì)社會向以市場為導(dǎo)向的商品經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)變。從政治形態(tài)看，從集權(quán)專制型社會向建立在個人自由平等基礎(chǔ)上的民主法治型社會轉(zhuǎn)變。從社會關(guān)系看，從各種以身份為特征的依賴性關(guān)系向以個人獨(dú)立自由為基礎(chǔ)的契約性社會關(guān)系轉(zhuǎn)變。在這種多元化觀念并存的轉(zhuǎn)型時期，人們的價值選擇會變得謹(jǐn)慎務(wù)實(shí)。這種轉(zhuǎn)型期的心理特征也深深影響著高校大學(xué)生。高等教育在此大背景下也發(fā)生了重大變革，其突出表現(xiàn)是，高校數(shù)量和人數(shù)急劇擴(kuò)大，特別是學(xué)生上學(xué)實(shí)行了成本分?jǐn)倷C(jī)制，學(xué)生就業(yè)實(shí)行了雙向選擇，用人單位逐步實(shí)行了聘任制。一。高校辦學(xué)也逐步由國家投人為主轉(zhuǎn)向了國家、社會、個人等多元投資辦學(xué)模式，市場化的程度逐步增強(qiáng)?！爱厴I(yè)不一定能就業(yè)”等大量嚴(yán)酷的事實(shí)給在校大學(xué)生敲響了生存危機(jī)的警鐘。在這種社會高校雙重轉(zhuǎn)型的壓力下，加之大學(xué)生自身作為具有較高智力、較高文化和較高自尊的群體，通常有著不同于一般青年的更高的抱負(fù)和追求，面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因而要承受更大的心理壓力與沖突。如果在此轉(zhuǎn)型期間的種種不適甚至是迷茫困惑不能得到及時化解，則有可能產(chǎn)生心理障礙。高度重視并及時化解社會轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生心理障礙，對于教育、引導(dǎo)大學(xué)生成長成才，對于保持高校的穩(wěn)定與發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。一、大學(xué)生心理障礙問題表現(xiàn)心理障礙在臨床上常采用“心理病理學(xué)”的概念，將范圍廣泛的心理異?；蛐袨楫惓＝y(tǒng)稱為“心理障礙”，或稱為異常行為。通常所說的心理障礙，指沒有能力按社會認(rèn)為適宜的方式行動，以致其行為后果對本人或社會是不適應(yīng)的。大學(xué)生是心理、思想活動最敏感、最活躍的群體，日趨激烈的社會競爭、沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、就業(yè)的壓力、緊張的人際關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)都刺激著一些學(xué)生原本脆弱的心理，進(jìn)而造成心理上的嚴(yán)重失衡，加之青年學(xué)生身心皆不成熟，處事能力較弱，因而心理障礙的發(fā)生率明顯高于其他年齡群。由心理問題引發(fā)的自殺、犯罪現(xiàn)象呈上升趨勢，“馬加爵案”即是其中的典型代表。大學(xué)生心理障礙問題表現(xiàn)在很多方面。市場經(jīng)濟(jì)對人才提出了更高更新的要求，為了能在激烈的人才競爭中占有一席之地，很多大學(xué)生未雨綢繆，給自己定下了一個又一個“考證”目標(biāo):英語等級證、計(jì)算機(jī)等級證、駕駛證、律師證等等，有的同時備戰(zhàn)考研，所有這些都不能耽誤正常的專業(yè)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生深感學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，因精神長期過度緊張，睡眠不足，神經(jīng)衰弱者屢見不鮮。優(yōu)勝劣汰、適者生存的競爭機(jī)制，雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)模式既給畢業(yè)生擇業(yè)帶來了希望，也產(chǎn)生了巨大的心理壓力。加上有的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，更顯意志消沉，動力不足，從而產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒、苦悶不己。大學(xué)生多是中學(xué)時期的佼佼者，有的進(jìn)人大學(xué)后仍具有較強(qiáng)的優(yōu)越感，自高自大，以自我為中心，把自己封閉在一個狹小的圈子里，而抱怨別人不理解、不體貼、不關(guān)心。有的不愿與別人相互協(xié)作，甚至不愿聽取別人的意見或忠告，長時間造成人際關(guān)系緊張。還有部分學(xué)生“一心只讀圣賢書”，因不善于處理人際關(guān)系而顯得與人交往力不從心，從而產(chǎn)生緊張心理。大學(xué)生大都處在1824歲的年齡階段，生理發(fā)育已基本成熟，性心理也有較快發(fā)展。受現(xiàn)代開放社會的影響，性的刺激增，但囿于法律和社會公德的約束，不得不把性欲望壓抑在心底深處，長期以來而出現(xiàn)了性的煩惱。有些學(xué)生因戀愛糾葛等感情問題也往往給精神上帶來莫大痛苦，造成心理失調(diào)。隨著高校招生并軌和收費(fèi)制度的改革，學(xué)生交費(fèi)上學(xué)已成事實(shí)，大多數(shù)學(xué)生大學(xué)期間要花費(fèi)數(shù)萬元，很多農(nóng)村學(xué)生和部分城市學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差，無固定收人來源或父母下崗，上學(xué)費(fèi)用靠向親朋好友借款或向銀行貸款維持，平時省吃儉用。盡管如此，有的仍然面臨難以支付學(xué)費(fèi)生活費(fèi)而中途輟學(xué)的危險(xiǎn)，從而長期陷人經(jīng)濟(jì)困難的心理窘境。有的學(xué)生因家庭成員不和，父母離異或病故，長期陷人深深的痛苦中而不能自拔，這些事情多屬個人隱私不愿向他人訴說以求得幫助和宣泄，只有獨(dú)飲苦楚，從而造成心理緊張、抑郁，情緒低落，意志消沉，甚至產(chǎn)生精神崩潰的危險(xiǎn)。二、大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙問題的原因。大學(xué)生生理發(fā)育已基本成熟，但心理發(fā)展還沒有達(dá)到成年人的正常水平，其心理發(fā)展錯綜復(fù)雜，追求成人感、獨(dú)立性意向、自尊心等心理目標(biāo)。但這些目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)了矛盾，他們往往自視清高，難以正確地評價自己，不愿讓別人看到自己幼稚和不成熟的一面。心理因素是影響大學(xué)生心理健康的重大因素，并且多而復(fù)雜。其中影響最大的是自覺控制感和樂觀心態(tài)。自覺控制感是指個人相信自己對情境能夠加以控制的主觀感受，而這種主觀體驗(yàn)不同于個人對情境的實(shí)際控制。個人的自覺控制感可以減輕生活壓力威脅，減低抑郁。遇到壓力和挫折時喪失自控力就可能導(dǎo)致心理障礙。樂觀心態(tài)是指具有安全感、滿足感、幸福感、舒適感、愉悅感的心理狀態(tài)，有助于心理健康。大學(xué)生的心理內(nèi)部諸因素發(fā)展也是不平衡的。青年學(xué)生容易以強(qiáng)烈的優(yōu)越感和自尊心過分地肯定自己。在遇到困難和失敗時，容易產(chǎn)生挫折感，又會過低地估計(jì)自己，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，對自己