淺談班主任與學(xué)生溝通的技巧(編輯修改稿)
2024-11-16 22:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ；同時又要了解自己班里每一個學(xué)生的性格、個性特點，進(jìn)行有準(zhǔn)備溝通的。當(dāng)遇到溝通不暢時要多反思自己、多分析原因，找出新的對策。教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，不能完全依靠過往的經(jīng)驗來處理事情，因為我們身邊的一切都在變化，都有難以確定的因素。溝通是理解的前提，是建立和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。如何與人有效溝通是一門學(xué)問，良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。班主任只要懂得如何去與學(xué)生有效溝通，在班級管理中就會游刃有余，班級管理工作也會更加順利。第三篇：與學(xué)生溝通技巧與學(xué)生溝通技巧霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任 何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?，與學(xué)生溝通是一種藝術(shù)，更是 教師值得研究的問題。下面我談一點自己的淺見。一，巧攀親緣。如：“小明，知道嗎？你的爸爸是我的老同學(xué)呢！”再如：“這次家長會我感覺與你爸爸很談得來，他最近好嗎？”這樣的話語，會使學(xué)生在心理上對老師產(chǎn)生“是自己人”的認(rèn)同感，能夠增進(jìn)師生情感。二，尋找共同點。平時與學(xué)生聊他們興趣的話題。會使學(xué)生在心理上對老師產(chǎn)生“與自己志趣相投”的認(rèn)同感，會羸得學(xué)生的愛戴。三，善用筆談。所謂筆談，即運用紙條，卡片，書信，作業(yè)評語等形式與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，可以打破某些口語交流的障礙，使老師的一片愛心明明白白地躍然紙上 當(dāng)然，實際工作中類似的小技巧很多，但這些只是形式，老師的誠心與愛心才是根本，沒有熱愛學(xué)生這一根本，哪一種形式也不會產(chǎn)生效果。第四篇：班主任溝通技巧：走進(jìn)學(xué)生班主任溝通技巧：走進(jìn)學(xué)生班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任的開展班級計劃的基礎(chǔ)就是“了解和研究學(xué)生”。研究每個學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會生活環(huán)境等。掌握學(xué)生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風(fēng)、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。了解學(xué)生，需要通過師生間的溝通，無法與學(xué)生交流的班主任是無法很好的帶領(lǐng)一個班級。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，不同的學(xué)生之間有不同的思想。所以，和每個學(xué)生的溝通，又需要不同的方式。這時，就要研究學(xué)生。與不同的學(xué)生打交道需要不同的態(tài)度和方法，這時，班主任可以從學(xué)生的言行中得到很多信息，從而更好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，也可以通過溝通使談話收到良好的教育效果。教師要找學(xué)生談話，那么在談話之前就要有所準(zhǔn)備，比如，進(jìn)行怎么樣的談話，達(dá)到什么目的，采取什么方式等。而學(xué)生在教師特別是班主任找他談話的之前，就會結(jié)合自己近期的表現(xiàn)和教師的神情判斷是“好事”還是“壞事”。這屬于條件反射，很多時候，師生之間的溝通往往會有很大的障礙，就是因為學(xué)生的自我防御意識，從而使談話達(dá)不到預(yù)期的教育效果。這一年，我經(jīng)歷了兩個班級，都是中途接班。不論是作為科任老師還是班主任，如果在短時間內(nèi)了解學(xué)情，這就需要走進(jìn)學(xué)生，通過溝通迅速接手班級事務(wù)。舉個例子，第一次和學(xué)生們閑聊。師：“班上學(xué)習(xí)情況怎么樣？”生：“還好吧?！睅煟骸罢n堂是不是都很活躍??？”生：“還好，沒什么搗亂的?！睅煟骸皼]搗亂啊，看來大家都很認(rèn)真，不錯，我們班應(yīng)該不像別的班有不聽課的。”生：“不聽課的也有一兩個，很少?！睅煟骸安宦犝n又不搗亂，那他們上課豈不是很無聊？睡覺？”生：“也不會怎么睡?！睅煟骸安粫媸謾C(jī)吧？”生：“很少。”師：“那不行，我最不能忍受學(xué)生上課玩手機(jī)，……”分析：對話過后，我迅速整理了一下談話的內(nèi)容?？吹贸鰧W(xué)生對于班級還是很維護(hù)的，一開始就給予老師比較平常的答案，但是后來的談話也表達(dá)出課堂的一些不足之處，特別是最后上課玩手機(jī)的情況。（班主任）盡管整段對話我是用平和的語氣與學(xué)生們交流，但是一說到違規(guī)的事情，教師必須馬上端正自己的態(tài)度，要嚴(yán)厲地批評這種不良的風(fēng)氣，同時也傳達(dá)一些信息給學(xué)生。學(xué)生也能馬上知道，這位老師講話比較隨和好相處，但對于課堂的要求準(zhǔn)則比較嚴(yán)格。走進(jìn)學(xué)生之間了解學(xué)生，除了溝通觀察，最直接的方便是和學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)生共情。最好的途徑就是和他們一起參加活動，比如校運會之類。初一、初二階段是師生關(guān)系最容易接近的，特別是初一時候的班主任，對學(xué)生是很特別的存在。舉個例子，校運會的時候，在開始舉行之前，我會開個班會發(fā)動學(xué)生。目的不是“為班爭光”，也不是通俗的“竭力而為”。而是把我自身的興奮表達(dá)出來，校運會是個怎
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