【正文】 后來，他在日記和作文中多次寫到：“老師，是您把我從泥潭中解救了出來，我會(huì)永遠(yuǎn)感激您的。從日記中，我了解到了孩子們生活、學(xué)生中的酸甜苦辣、喜怒哀樂。班上的唐某同學(xué)是一個(gè)性格內(nèi)向、膽小怕差的小男孩。但是無論是鐵腕派還是婉約派老師的做法，有時(shí)以學(xué)生目前的見識(shí)和思想發(fā)展程度，他們不可能更深層去理解教師行為背后的意義，這個(gè)時(shí)候——愛是要說出來的。最好的途徑就是和他們一起參加活動(dòng)，比如校運(yùn)會(huì)之類。而學(xué)生在教師特別是班主任找他談話的之前，就會(huì)結(jié)合自己近期的表現(xiàn)和教師的神情判斷是“好事”還是“壞事”。平時(shí)與學(xué)生聊他們興趣的話題。師生的感情產(chǎn)生共鳴，有效溝通也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，班級(jí)管理也會(huì)容易簡單得多了。學(xué)生獲得班主任的尊重后，班主任才會(huì)有威信，才會(huì)擁有更強(qiáng)的號(hào)召力，這樣學(xué)生才會(huì)愿意遵守教師所提出的要求，才會(huì)參與教師提供的各種活動(dòng)，才會(huì)愛自己所在的班級(jí)，班級(jí)才會(huì)有強(qiáng)大的凝聚力。管理與被管理者向來都是矛盾的，如何化解這個(gè)矛盾，更好地管理班級(jí)，為班主任與學(xué)生之間的有效溝通是做好班主任工作的基礎(chǔ)及有效手段。每當(dāng)跨進(jìn)教室，班主任都可以習(xí)慣地對(duì)全班同學(xué)親切的一瞥。具體講，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為具體的行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，分析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想并真誠地幫助學(xué)生。所以，和諧師生關(guān)系的建立，可以成功地將教育要求和目的，通過教師這一中介迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長需求并使之付諸行動(dòng)。2．眼神溝通眼睛是心靈的窗戶，而眼神則是眼睛的語言。為我們構(gòu)建和諧師生關(guān)系而不斷努力！第二篇：班主任與學(xué)生有效溝通技巧班主任與學(xué)生有效溝通技巧人與人交往，溝通是橋梁。不然，它會(huì)難過的。用心傾聽學(xué)生的講話，關(guān)注學(xué)生的情緒，不要隨意打斷對(duì)方的講話，讓學(xué)生信任你，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)。一，巧攀親緣。這時(shí)，就要研究學(xué)生。（班主任）盡管整段對(duì)話我是用平和的語氣與學(xué)生們交流，但是一說到違規(guī)的事情，教師必須馬上端正自己的態(tài)度，要嚴(yán)厲地批評(píng)這種不良的風(fēng)氣，同時(shí)也傳達(dá)一些信息給學(xué)生。所以，做班主任工作的時(shí)候，要讓學(xué)生知道，班主任是以班級(jí)為出發(fā)點(diǎn)，都是為學(xué)生好。班主任以尊重、親切、民主、平等的態(tài)度，使學(xué)生在一個(gè)密切配合、積極向上的課堂氛圍內(nèi)進(jìn)行交流，這也是課下與學(xué)生溝通的一個(gè)很好的前提。近來，我采用書信交流的方式，表達(dá)出了難以當(dāng)面說出的話語，效果甚佳。在我的引導(dǎo)下，他終于道出了原因。這也許就是我們常說的“親其師，信其道”吧。也就在這時(shí)，班上平時(shí)最調(diào)皮的海坤不由自主地站了起來：“老師，您的評(píng)語將永遠(yuǎn)指導(dǎo)我前進(jìn)，在今后的日子里，我一定會(huì)給老師更多新的驚喜。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，在一天的班會(huì)課上，他終于鼓起了勇氣說：“老師經(jīng)常表揚(yáng)我，同學(xué)們也熱烈地為我鼓掌，我深深地感受到了老師對(duì)我的愛，同學(xué)們對(duì)我的關(guān)心……”就這樣，一個(gè)害羞的小男孩在民主平等的師生交流中變成了一個(gè)活潑、勇敢、樂觀的人。在課堂上，與學(xué)生民主平等地進(jìn)行交流，是推進(jìn)課堂改革的重要因素。目的不是“為班爭光”，也不是通俗的“竭力而為”。不論是作為科任老師還是班主任，如果在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)情，這就需要走進(jìn)學(xué)生，通過溝通迅速接手班級(jí)事務(wù)。所謂筆談，即運(yùn)用紙條，卡片，書信，作業(yè)評(píng)語等形式與學(xué)生進(jìn)行交流。以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，以學(xué)生的思想推理學(xué)生的一切，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的理解，加深了師生之間的相互信任、相互理解。與學(xué)生的交流溝通中切記不能輕易地打擊學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊?！睖贤ㄊ墙處煂?shí)現(xiàn)管理目標(biāo)、滿足管理要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段。談話時(shí)老師要傾聽學(xué)生的理由、意見、看法等，要有平等對(duì)話的氣氛。因此，班主任要非常注重和學(xué)生的交流溝通，打好師生順利溝通的基礎(chǔ)，選擇師生有效溝通的途徑，講究師生和諧溝通的技巧。班主任與學(xué)生的關(guān)系對(duì)班集體的影響最為直接，最為明顯。班主任可以利用各種間隙時(shí)間，化零為整，在教室里、長廊間、大樹下與學(xué)生親切交談，做孩子的知心朋友。相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、微笑著面對(duì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)把全部的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的班主任工作也會(huì)開展的生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效。老漢當(dāng)時(shí)不說話，到了地頭上才走近官員，輕聲說：“右邊的那頭更好些。人與人之間相處，愛和真誠的態(tài)度是獲取彼此好感的橋梁，教師與學(xué)生溝通，更是如此。第三篇：與學(xué)生溝通技巧與學(xué)生溝通技巧霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任 何教育都是不可能有的。了解學(xué)生，需