【文章內(nèi)容簡介】 課間時間少，想多活動一會兒，才對章禧容說不要喝太多水的。我跟劉恩瑞說，以后還是按老師事先交待的要求，先讓某些同學(xué)喝好水再活動，其他同學(xué)可以先玩，小組同學(xué)要輪流搖繩或者牽皮筋，不太會的同學(xué)也要多鍛煉，多學(xué)習(xí)，慢慢就好了。我跟劉恩瑞和章禧容說以后要團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心和幫助，爭取成為好朋友，她們都很同意。過了幾天，據(jù)我的跟蹤觀察了解，得知她們關(guān)系不錯，真的成了好朋友。章禧容的媽媽知道后也非常高興，說孩子為此心情愉快多了，并多次向老師表示感謝！案例2：班上有一個同學(xué)，家庭作業(yè)完成情況不好，有時是完不成，有時雖然寫完了，但錯誤很多，書寫馬虎。我?guī)状未螂娫捙c其家長溝通交流，希望家長能做好家庭輔導(dǎo)。但家長有時說工作忙，沒時間輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，有時雖然答應(yīng)好教師好好輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，但之后孩子的作業(yè)完成情況仍然沒有好轉(zhuǎn)。分析原因：這位家長也許真的是工作忙，但我覺得偶爾抽一些時間管孩子還是能做到的。另外，家長有時好像有點(diǎn)敷衍塞責(zé)，對孩子的學(xué)習(xí)不太重視，有點(diǎn)放任自流。解決策略：我沒有放棄跟他家長的溝通交流。我繼續(xù)通過電話或預(yù)約見面的方法與他交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，爭取家長的配合。每次交流時，我都很尊重家長，沒有過多地說學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，也沒有直接說家長哪些地方做得不好，以免讓家長覺得教師心有抱怨。我本著對孩子關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度，懷著一顆真誠的心與其進(jìn)行交流。對于孩子在校的表現(xiàn)情況，我做到“多報喜，巧報憂?！蔽艺f你的孩子性格活潑，關(guān)心集體，積極參加文體活動，反應(yīng)也不慢，只是學(xué)習(xí)態(tài)度不好，所以影響了學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步和提高。如果他踏實(shí)努力學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)認(rèn)真完成的話，成績一定會很不錯。由于我對學(xué)生有充分地了解，對其作了較為客觀的評價，并且話語中飽含著對孩子的賞識和鼓勵，使家長很信服，很感動。家長深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。我對他說雖然事情多，但孩子的學(xué)習(xí)也很重要，對孩子進(jìn)行一些家庭作業(yè)的輔導(dǎo)也有很必要的。他也漸漸認(rèn)識到這一點(diǎn)，表示以后會多抽時間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，做好家庭輔導(dǎo)，他還告訴老師，必要時還會給孩子請一段時間的家教。由于有了家長的配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，家庭作業(yè)完成情況也變好了。 班主任如何處理突發(fā)事件所謂突發(fā)事件是指班主任在上課及日常的班級工作中所遇到的一些突然的出乎意料的事情。比如學(xué)生之間的沖突、學(xué)生與老師的頂撞、學(xué)生的突然的情緒表現(xiàn)等等。這些突發(fā)事件歸結(jié)起來有這樣的共同點(diǎn)：突發(fā)性、情緒性、破壞性等等。對突發(fā)事件的處理意義非常重大。處理得好，會化消極因素為積極因素，處理不當(dāng)，則會產(chǎn)生不良的后果。所以處理突發(fā)事件是班主任工作的一門藝術(shù)，班主任必須深入了解學(xué)生現(xiàn)狀，認(rèn)真分析突發(fā)事件的特點(diǎn)，深刻認(rèn)識把握育人的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)采取科學(xué)的行之有效的方法，創(chuàng)造性地開展工作，表現(xiàn)出班主任應(yīng)有的高度的教育機(jī)智。現(xiàn)結(jié)合一些例子談以下幾個方面：一、沉著冷靜，機(jī)智果斷。如果一遇到發(fā)生的事情就“怒氣沖冠”，大發(fā)雷霆，失去理智，也就不可能思考和選擇最佳的處理問題的措施，而且使全班學(xué)生的思想，注意力集中到這個事件上，容易激發(fā)師生之間的矛盾，有損教師的形象。有一次，中午休息時，有學(xué)生來告訴楊嘉誠將一名女生推倒了，我聽了，一股怒氣竄了上來:這家伙又給我惹事!剛走到辦公室門口，我提醒自己要冷靜。我把他們找來，先查看一下女生的情況，還好，只擦破點(diǎn)皮。我又簡單問了一下當(dāng)時的情況，并沒有立即訓(xùn)斥楊嘉成，而是先帶他們進(jìn)了教室。我問大家誰愿意扶那位女生去衛(wèi)生室處理一下傷口？許多同學(xué)都搶著舉手，我看著忐忑不安的楊嘉誠，說：“有一位同學(xué)做錯了事，心里很難過，大家能不能給他一個改正錯誤的機(jī)會？”大家都同意了。我又對楊嘉誠說：“你愿意嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又派了一位同學(xué)和他一起扶女生去衛(wèi)生室?；貋碇?，我把楊嘉誠叫到身邊，讓他說說當(dāng)時的情況，他如實(shí)說了。我對他說：“你今天很誠實(shí)，剛才你的行動已經(jīng)表明你知道錯了，你想一想，同學(xué)摔破膝蓋多疼啊，消毒的時候也很疼，現(xiàn)在你要說說你準(zhǔn)備怎樣取得同學(xué)的諒解？”他想了想，表示要對她說對不起，要替她做值日等，我摸了摸他的頭表示肯定。過后我又在全班開展了一次友愛教育，楊嘉誠也進(jìn)步了不少。二、個別提醒，掌握分寸。有一些突發(fā)事件，屬于個別現(xiàn)象，不正當(dāng)?shù)奶幚恚鶗騺y集體正常的秩序。掌握寸很重要，稍有偏頗，就可能把成功變?yōu)槭?，把學(xué)生推向?qū)α⒚?。一次課堂作業(yè)時，教室里靜悄悄的，同學(xué)們認(rèn)真地做著練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生低頭往課桌里看著什么，我走過去一看，原來她在看《水滸傳》。為不影響其他同學(xué)，我悄悄地拿過書，對她說，你先做作業(yè)，書借給老師看看。課后，我先表