【文章內(nèi)容簡介】 ，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、以生之助，友情感化同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，可以讓其它同學與后進生同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。有一些后進生自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，要搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。因此在溝通過程中，班主任自身要有主動的“心理換位”意識，隨時站在學生的立場來考慮問題，理解他們的需求，并適當滿足他們的需求，不要一味地只要求學生應(yīng)該如何去做。另外作為班主任在與學生溝通時還要選擇恰當?shù)牡攸c與時機，對于比較固執(zhí)和滿不在乎的學生，選擇在辦公室交談使其感到談話的嚴肅性，引起重視；對于性格內(nèi)向的學生，可在清凈的地方交談，有利于他消除拘謹、防衛(wèi)心理及自我封閉的傾向；對于性格外向的學生，可與之在室外交流，也可邊走邊談。談話要把握適當?shù)臅r機，教育的成效往往取決與是否善于捕捉教育時機，以引起學生感情上的共鳴，說早了，條件不成熟，可能達不到預(yù)期效果，談晚了，會失去最佳時機，甚至回造成不應(yīng)有的危害，只有在可能引起學生內(nèi)心的需求及其共鳴時，溝通教育才是適時的。第五篇：如何與學生進行有效地溝通如何與學生進行有效地溝通良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。教師如何與學生進行有效的溝通呢？下面，我談?wù)勛约旱臏\見。一、理解和尊重是前提教師與學生因年齡的差異，生長環(huán)境、思維方式的不同，很容易產(chǎn)生認識上的差異。因此，教師應(yīng)多站在學生的角度看問題，以學生的眼光去看世界，以學生的心態(tài)去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，從而使學生感受到教師對他的理解與尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和滿足感。當一個教師不愿意設(shè)身處地從學生的角度去考慮，會使學生覺得老師不理解他，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止。二、愛心和關(guān)懷是關(guān)鍵沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，創(chuàng)新教育方法，取得良好的教育效果。教師的愛，對學生的發(fā)展也是一種巨大的動力。有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學關(guān)于模仿的研究表明：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人?！币虼耍處熯@種愛的情感能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使之主動模仿，提高教學效果。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導致教育的失敗。三、尊重和欣賞是保證美國心理學家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！泵课粚W生都希望自己的成績與優(yōu)點得到教師的認可與尊重。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和閃光點，并及時表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞?！澳闾岬膯栴}十分有價值！”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒想到。”這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發(fā)學生潛能。作為回應(yīng)，學生會以自己的行為來回報教師的賞識。我們在教學過程中，要善于贊賞學生的學習成果，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。教師對學生所做的第一件事是在與學生溝通，教師通過與學生的溝通來向?qū)W生表達學校的教育理念與要求，無論是面對全體的要求、評價，還是針對個人進行的談話、寫信等，都是為了達到教師的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取決于多種因素，這之中教師與學生之間的溝通質(zhì)量是其中一個很重要的因素。而溝通工作的實際的大小，取決于師生溝通的效能。在大量的教育實踐過程中，我們常常看到這樣的現(xiàn)象，老師在向?qū)W生熱情地傳遞知識、價值觀等，而學生毫無興趣，面臨的是學生的抗拒，低度的學習動機，這是一個可悲的事實。從這個角度講，良好的師生關(guān)系是教育效能產(chǎn)生的關(guān)鍵，也是教育成功的關(guān)鍵。大部分教師都了解師生關(guān)系相處的原則，但事實上，如何將這些理論與自己的實際工作接軌，如何將其在教學工作中體現(xiàn)出來，作為教師特別是班主任，還是需要多畫一些心思去琢磨的。一、理解、愛、信任，是師生有效溝通的前提。首先，教師要有同理心，能夠做到換位思考。教師要關(guān)心學生，那必須要了解學生，而要了解學生，首先必須進入學生的情緒和思想的系統(tǒng)中去，以學生的眼光去看“他”的世界，以學生的心情去體會學生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，這樣的同理心可以使對方會感到理解與尊重，從而產(chǎn)生溫暖感與舒暢的滿足感，這種感受可以誘發(fā)出彼此充滿體諒和關(guān)懷的溝通氛圍。同理心是與學生進行良好溝通的前提，俗話講也就是換位思考。關(guān)鍵是一個教師能不能真正放下身段，站在一個學生的角度去考慮學生的困難和困惑。當一個教師不愿意設(shè)身處地從對方去考慮，會使學生覺得老師不去理解他，不關(guān)心自己，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止，而老師則不能真正地接納學生，非常容易對學生提出無益的指責與批評，也不能正確地對學生做出積極的回應(yīng)。老師愿意見到的事實是學生通過老師有效的教育能夠改正不良習慣、錯誤思想，從而形成良好習慣、確立正確思想。因此，在教育中，老師對學生的同理心與換位思想是開啟心智世界的鑰匙，是教育效能產(chǎn)生的前提。例如，我班內(nèi)有個學生叫趙圓圓，如果要找他的問題可是一大堆，大錯不少小錯不斷，如果只是挑他的毛病那真是說也說不完?？墒翘羲拿≌娴哪軌驇椭M步嗎？答案當然是否定的！所以，不管他犯多大的錯誤也都要盡量先去理解他，考慮他做這件事情的合理性，從他的合理性乃至優(yōu)點長處切入，進而在去談他的問題，并深信他通過努力、改正是可以進步可以有變好的，不止作為老師要這么想，而且也要讓他自己知道老師對于他的這份信任和期望。事實證明，他不乏優(yōu)點，而且，通過教育放大他的優(yōu)點達到了教育目的：他進步了。那么，這樣的溝通與教