【文章內(nèi)容簡介】 人，有個性的人，其實(shí)什么樣的班主任就會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生的，我培養(yǎng)學(xué)生的宗旨是：快樂人生，個性人生。再次，溝通，要堅(jiān)持科學(xué)化。溝通是一個經(jīng)常性的工作。溝通質(zhì)量的高低，直接影響到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必須注意溝通的科學(xué)性，提高溝通的質(zhì)量，發(fā)揮最大的效果。溝通要注意科學(xué)性，表現(xiàn)在以下幾個方面：①科學(xué)選擇溝通的對象。談心盡管天天要談，但是今天和誰談，明天和誰談應(yīng)該有計(jì)劃。要根據(jù)情況，科學(xué)的予以決定。例如：這幾個同學(xué)都有類似的問題，而且他們平日里關(guān)系很好，有自發(fā)群眾集體的性質(zhì)。這個時候，先找誰，后找誰，就要確定個方案。一般我會找問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，或者在這些小群體中有威望的學(xué)生，這樣只要把他的問題解決了，其他人的問題也就迎刃而解了。②科學(xué)地選擇溝通的題目。溝通，有時候要迂回。盡管，人們常說：“兩點(diǎn)之間，直線最短?！钡牵谌穗H關(guān)系中，往往曲線才把人緊密地聯(lián)系起來，是人們的心理距離拉近了。有的時候，談話太直接會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的。所以，有些談心，要講究策略。比如，我找我班的方宇同學(xué)談話，他父母離異，跟著爺爺奶奶生活，目的是為了激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成他節(jié)約的習(xí)慣?？晌覜]有直接說，我只是了解他爺爺奶奶的勞動狀況，從而問他：“你爺爺奶奶幾歲了？晚上什么時候休息？都這樣大年紀(jì)了，為什么還要這樣辛苦？”他開始思索，后來他的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，有了進(jìn)步。③科學(xué)地選擇溝通的時機(jī)。溝通的時機(jī)，是思想教育的契機(jī)。抓住了這個時機(jī)，就抓住了教育的關(guān)鍵。（班主任）我總是在當(dāng)學(xué)生在思考自己的成績的時候找他，提高成績；當(dāng)學(xué)生在思考自己犯了什么錯誤的時候談話，他的行為就會有改變。④科學(xué)地選擇溝通的方式。溝通往往是兩個人之間進(jìn)行。但是必要的時候，也可以采用集體溝通。班委會集體和學(xué)生的溝通?；蛘呤墙處焸€人對幾個同學(xué)的溝通。既可以在辦公室，也可以選擇操場邊。既可以座談，也可以邊走邊走邊談。當(dāng)你把學(xué)生找出來談話時學(xué)生就會感覺你對他很關(guān)心，同時感覺可以對你說出心理話，因?yàn)橹挥心愫退臅r候很安全，有時候也可以選擇另一種談話方式。例如，心理話本讓學(xué)生記錄自己的心理話，教師給予回復(fù)或者讓學(xué)生、老師把心里想說的話通過錄音機(jī)錄下來。最后，溝通，要注意多元化。班主任是一個溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。班主任的溝通，內(nèi)容和對象都應(yīng)該堅(jiān)持多元化，我們應(yīng)該允許學(xué)生、家長有不同的意見和看法，當(dāng)學(xué)生遇到問題，或者家長請求幫助時，班主任應(yīng)該及時伸出援助之手。這里的溝通，也包括和任課老師和學(xué)生家長的溝通，只有大家將心比心，我們的教學(xué)活動才能圓滿和有實(shí)效。溝通的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①提前作好充分的準(zhǔn)備，掌握溝通的主動權(quán)明確溝通的目的。為了更好地把握溝通的主動權(quán)，應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備。明確談什么，不談什么；明確什么該談，什么不該談，談到什么程度；明確要談那些方面，解決那些問題。談到什么程度，就算達(dá)到了目的。②談他自己感興趣的話題，引導(dǎo)他在談話中找到成功的感覺。和問題學(xué)生溝通，最關(guān)鍵的是找他的閃光點(diǎn)。平時，他們沒有受表揚(yáng)的機(jī)會，也沒有充分展示自己才華的舞臺。如果能夠找一個學(xué)生感興趣的話題，他就會在這個溝通中找到什么是自尊，什么是自愛。我班曾經(jīng)有很兩個愛玩球的同學(xué)，我就和他說足球的明星。接著，我就說他象球星，可是那個球星是大學(xué)生可惜他不是，告訴他努力可以成為明星的，他高興地說：“老師你這樣信任我！”我笑了，他后來真的努力了，也進(jìn)步很大。③做一個提問者和傾聽者，讓他充分地暴露自己的思想，不要給予道德性評價，可以給予心理按摩。溝通，不是老師在談，而是要注意傾聽。讓學(xué)生談，老師聽。在傾聽的時候，注意運(yùn)用同感，讓學(xué)生覺得你的寬容和善解人意。為以后進(jìn)一步溝通創(chuàng)造條件。有時傾聽才能讓學(xué)生講出他的內(nèi)心世界，有個學(xué)生叫胡安玲和我訴說了對父母的看發(fā)法，講出了自己對異性同學(xué)的羨慕，我對她的心理，給與一定的治療，起到了很好的效果?，F(xiàn)在轉(zhuǎn)學(xué)到重慶老家去了。但是每逢過年過節(jié)，她都會給我打個電話問候一下，或者詢問我一些事情。④溝通，最好不直接談學(xué)習(xí)，可以談家庭生活，政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、社會生活國際大事，軍事天地等。談他成功的方面，這樣遷移到學(xué)習(xí)中來就不會太牽強(qiáng)了。比如我在喜歡畫畫的學(xué)生田佼面前談美術(shù)作品，有一個男生很感興趣，就和我談開了，后來我轉(zhuǎn)到了學(xué)習(xí)上，他很愿意聽，現(xiàn)在他有班級的35名，進(jìn)步成了12名。我相信他還會進(jìn)步的。象這樣的例子很多。經(jīng)過溝通，我反思整理有關(guān)溝通的內(nèi)容。我反思，溝通的目的是否達(dá)到，教育的任務(wù)是否完成。要反思他的問題，是思想道德問題，還是心理問題？是認(rèn)識的誤區(qū)，還是心理的障礙？他反映的問題，是共性問題，還是個性問題？是個大問題，還是個不關(guān)疼癢的小問題。這個問題，是急于解決的問題，還是經(jīng)過時間的推移，就自行消失的問題？既要聽風(fēng)都是雨，而且是大雨，又要聽風(fēng)不是雨，是晴空萬里的前奏。只有這樣，我們班主任的溝通，才能夠發(fā)揮最佳效果，達(dá)到預(yù)期的目的。教師要善于從每次談心中總結(jié)成功或者失敗的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橐粋€教師不可能只談一次心或者只談一班學(xué)生的心。所以，教師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，好的經(jīng)驗(yàn)要傳播，壞的經(jīng)驗(yàn)要找問題，及時糾正方法。這樣，這個班主任帶出來的學(xué)生一定會一屆比一屆優(yōu)秀的。班主任工作是一項(xiàng)很快樂，很有成就感的事業(yè)，希望大家都能夠熱愛上這項(xiàng)事業(yè)！第四篇：班主任與學(xué)生之間溝通的藝術(shù)班主任與學(xué)生之間溝通的藝術(shù)人與人之間的溝通有很多種，但是如何貼切有效的溝通則是我們必須進(jìn)行深究的一個長久的命題。怎樣溝通，以一種什么樣的形式溝通，溝通之后應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么效果，這種效果又體現(xiàn)在哪里，等等一系列的問題都讓我們深思著。班主任也一樣，也必須與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，但是許多班主任卻走不出那個“說教”和“責(zé)罵”的怪圈。我上小學(xué)的時候，班上有個學(xué)習(xí)一直不好，而且特別調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常與同學(xué)打架，上課經(jīng)常搗亂，記得有一次，我們上語文課，我們語文老師（也兼任我們班的班主任）過來給我們班上課，因?yàn)槭窃绯康谝还?jié)課，按照慣例是要檢查作業(yè)的，在檢查到他跟前時，他沒有寫，老師很生氣，就讓他站出去，他很執(zhí)拗，不說話，也不理，老師大聲呵斥了他三次，他還是一動不動，老師就很生氣的打了他一把掌，他本能的一閃躲，老師的手磕在