全接納慢引導——班主任和學生溝通藝術的研究(編輯修改稿)
2024-08-14 09:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ?“ 聽 ” 中訓練。 ?“ 樹 ” 中訓練。 ?變小孩子，知其心 ?理解寬容，順其性 （一）知“心”、伴“行”，培養(yǎng)好習慣 知 心 ?誦讀兒歌，知規(guī)范 ?體驗訓練，見行動 ?評比制度，來激勵 伴 行 我是“最亮的星”評比活動 周一 周二 周三 周四 周五 總評 紀律 衛(wèi)生 勞動 課上發(fā)言 團結(jié)謙讓 禮貌 ?注意評價的激勵性 ?注意評價的過程性 ?注意評價的集體性 “我是集體一朵花”的評比活動。 ?事先準備：制做一只大花籃，每組選取一種顏色，作為自己組的花色，用彩色復印紙剪出各種顏色的花若干朵 (備用 )。 ? 活動規(guī)則：告訴學生這只花籃好比我們的集體，每一個好行為都可以成為花籃里的一朵花，而每出現(xiàn)一次嚴重的不良行為就會為集體丟失一朵花，比一比，看哪個人為集體爭得的花最多。 ?注意評價的激勵性 ?注意評價的過程性 ?注意評價的集體性 ?注意反饋的及時性 培養(yǎng)習慣 ?誦讀兒歌，知規(guī)范 ?體驗訓練，見行動 ?實施評價，有四性 ?變小孩子，知其心 ?理解寬容，順其性 ?運用教育智慧，培養(yǎng)良好習慣 ?傾聽孩子心聲，做好童心溝通 二、 傾聽孩子心聲，做好童心溝通 感受心靈，傾聽“心”的呼聲 ?班主任要善于尋找心靈的入口，傾聽孩子的心聲，找到解決問題的辦法。 姓名 周一 周二 周三 周四 周五 那么怎樣聽，孩子才肯說呢？ 如何聽孩子才肯說 ?一回應孩子的感受 （“哦 ……”“ 嗯 ……”“ 這樣啊 ……” 來代替提問和建議。） ?二接納他們的感受 （說出他們的感受，來代替否定感受。） 解決問題需要 換個時間，換個地點 。 ? 教師：老師猜你現(xiàn)在肯定很生氣。 ? 孩子：是的，他們老給我起外號。 ? 教師：你覺得他們很不尊重你，對吧！ ? 孩子：對，他們管我叫小瘋女。 ? 教師：管女孩子叫小瘋女，的確很不尊重。 ? 孩子：可能是我總和他們
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