班主任的溝通與協(xié)調(diào)技能(編輯修改稿)
2025-05-27 01:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 靈魂之師 一、建立 親師關(guān)系 的重要意義 （一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果 （二）有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長 （三）有利于增進(jìn)家長教養(yǎng)知識(shí) （四）有利于塑造學(xué)校良好現(xiàn)象 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 二、親師溝通中常見的問題 １．報(bào)憂不報(bào)喜，只說學(xué)生的不足，避談優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，家長感到失望與不快。 ２．報(bào)喜不報(bào)憂，取悅家長，掩蓋學(xué)生的問題與不足，家長不能了解孩子的真實(shí)表現(xiàn)。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 ３．批評(píng)指責(zé)，甚至訓(xùn)斥家長，把學(xué)生出現(xiàn)問題歸因于家庭，將對(duì)學(xué)生的不滿情緒發(fā)泄到學(xué)生家長身上，家長自尊受損，產(chǎn)生對(duì)立情緒。 ４．在大庭廣眾下指名道姓揭學(xué)生的短，或?qū)⑵渑c其他優(yōu)生進(jìn)行比較，讓家長丟失面子。 ５．將與學(xué)生家長溝通作為例行公事，敷衍了事，家長感到班主任缺乏責(zé)任心與熱情。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 ６．與家長交流缺乏充分準(zhǔn)備，匆忙上陣，表述模糊不清，泛泛而談，聽似全有理卻不能解決實(shí)際問題，不能展示自己教育理念、實(shí)力，家長感到失望，甚至懷疑班主任的工作能力。 ７．以居高臨下的姿態(tài)去 “ 教育 ” 家長，引起家長反感。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 案例： 某校初一年輕的班主任 甲 在掌握了學(xué)生 亮 偷拿同學(xué)的球拍的確鑿證據(jù)后，將亮的母親叫到了辦公室。 “ 你應(yīng)該嚴(yán)加管教你的兒子。小時(shí)偷針，大時(shí)偷金，弄不好將來就是公安機(jī)關(guān)嚴(yán)打的對(duì)象。 ” 班主任甲在氣頭上，當(dāng)著許多老師的面大聲地責(zé)怪亮的母親。 “ 俺這孩子在上小學(xué)時(shí)從沒偷過別人的東西。怎么才上了初一，就有這毛病了？你作為班主任就沒責(zé)任嗎？ ” 亮的母親紅著臉反問班主任甲。話不投機(jī)半句多，二人吵了起來。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 三、親師溝通中的語言藝術(shù) （一）建議用語 ，如果在以下幾個(gè)方
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