【文章內(nèi)容簡介】 不夠之處，告訴學生應(yīng)該怎么改，而不是讓學生在沒有目標的情況下重寫，這樣的重寫是無效的。通過教學我總結(jié)學生寫字中常見的幾個問題：筆畫不規(guī)范。低年級的學生，剛?cè)雽W時老師比較強調(diào)橫平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學生寫字時每一筆沒有從頭到尾認真寫，比如把短橫短豎寫成點，把側(cè)點寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應(yīng)個別進行指導(dǎo)，告訴學生因那幾個筆畫寫得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學生重寫一遍，這樣，才達到指導(dǎo)的作用。用力不恰當寫字時用力是否得當有助于學生寫好字。有的學生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。大小不合適學生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對于有下面一根線的時候，也要注意字的大小要合適，要均勻。排列不整齊有的學生一行字寫的高高低低，因此整個作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學生寫字時給字排上整齊的隊伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。間距不勻稱寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導(dǎo)中也是很重要的。有的學生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時指出，讓學生加以改正。有針對性的指導(dǎo)不僅使學生找到了方法，提高了寫字質(zhì)量，而且也幫助一部分學生樹立了信心。四、善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，積極鼓勵字要寫得漂亮，有藝術(shù)性，不是一件容易的事。在練習的過程中，對學生取得的進步，教師要多給予鼓勵。在他們長進不大的時候，也不要訓(xùn)斥，以免挫傷學生的積極性，應(yīng)該幫助他們找出具體原因，使其做出有針對性的改進。當他們氣餒時，更要鼓勵他們，讓他們與自己初學時比較，與其他孩子比較，看到自己的進步，以增強他們的自信心。教師經(jīng)常在學生作業(yè)中圈出寫得好的字，讓他們交流和比賽誰的字寫得漂亮、美觀。循序漸進，增強自信，字會越寫越好。第三篇：怎樣指導(dǎo)小學一年級學生的課外閱讀怎樣指導(dǎo)小學一年級學生的課外閱讀《語文課程標準》十分強調(diào)學生閱讀量的積累，在低年級學段就要求課外閱讀總量不少于5萬字。還要求學生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言、故事，讓學生感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，要完成這些指標，教師必須加強科學的指導(dǎo)和實踐。為了讓一年級的學生能早一點喜歡閱讀，走進閱讀，提高他們獨立閱讀的能力，在這里，我就如何指導(dǎo)一年級學生進行課外閱讀來談?wù)勎业囊稽c做法：一、激發(fā)孩子的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師?！苯處熢谥笇?dǎo)學生課外閱讀時，要根據(jù)學生的年齡特征向?qū)W生推薦一些適合學生“口味”的課外讀物。低年級學生比較喜歡圖文并茂的注音讀物，特別是一些童話、寓言、英雄故事等；如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣。低年級的老師此時充當?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：利用故事激發(fā)學生的閱讀興趣。喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。在一節(jié)語文口語交際課上，我請學生把自己喜歡的一個故事講給大家聽。有一個學生聲情并茂地講了一個“女媧補天”的故事，深深吸引了學生，故事講完后，學生們不由自主地鼓起了掌。我抓住時機進行表揚，并詢問他是從那里學到了這么好的故事，他說他經(jīng)?？粗醒腚娨暸_“上下五千年”的動畫節(jié)目中，從中還學到了很多好聽的故事，可以講給同學們聽。于是我就借勢引導(dǎo)學生回家多看看類似動畫節(jié)目，或者看看與這些節(jié)目中的故事相對應(yīng)的注音故事書、童話書。在以后的日子里，學生們都迷上了故事，更迷上了故事書。飯后這些孩子們總是喜歡把自己新學到的故事講給我和同學們聽，什么《八仙過?！贰ⅰ毒l(wèi)填?！?、《對牛彈琴》等等，而且他們講起故事來個個情趣盎然。采用這種方式引導(dǎo)學生進行課外閱讀可以讓學生了解傳統(tǒng)的民族文化，激發(fā)學生珍惜文化的情感。在識字教學中，激發(fā)學生的閱讀興趣。對于剛學完拼音的低年級兒童來說，就要開始積累詞匯了。在教學生字時，讓學生對生字進行擴詞，可以增加學生詞匯量，也可以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。如在教學語文第二冊第一單元的生字“春”，讓學生進行擴詞，其中有一個學生說了“春暖花開、春色滿園”兩個成語，我馬上表揚了他“你真棒，說的成語真好！”這時又有一個學生說：“老師我還有……春眠不覺曉……”我聽了非常高興說“你也相當不錯，你們能說出和其他同學不一樣的詞語和句子，了不起。”又問：“你們是從什么書上看到的呀？”他們呢都說是從課外書上看到的，于是我又說：“課外書的本領(lǐng)真大，它不僅可以幫助我們組出很多很好的詞語、背出很多的古詩，而且還可以學到很多的知識呢！”說完就聽到下面有聲音在輕輕地說“我明天也要帶一本來……我回去也要看了……”。果然第二天就看見很多學生都帶了成語書、古詩、字典等等。用這樣的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，不僅可以幫助學生積累大量的詞匯，還可以提高學生的語文能力。開展比賽，激發(fā)學生的閱讀興趣。低年級學生年齡小，爭強好勝，有強烈的表現(xiàn)欲。故在低年級開展比賽活動是激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的有效手段。在每周二的晨會課上總要抽出一點時間，讓學