【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 媽媽以及其他親屬，可描述他們的外貌、性格、工作、愛(ài)好等。介紹自己的朋友，可介紹自己最熟悉、最要好的小伙伴、同學(xué)，也可采用擬人化的手法介紹自己心愛(ài)的小貓、小狗等。要求能說(shuō)幾句或一段意思完整連貫的話?？傊?，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，為了達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師要利用多種手段，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，多給學(xué)生以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)好。這樣，一定會(huì)收到良好的效果。第四篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力交際是人與人溝通，人與社會(huì)溝通的一種手段，口語(yǔ)交際是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，具有直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語(yǔ)言信息交流手段。隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際能力在現(xiàn)實(shí)生活中越來(lái)越重要，口語(yǔ)交際能力的高低，直接影響到人與人之間的關(guān)系、人與社會(huì)之間的關(guān)系，可以說(shuō)決定著一個(gè)人的前途命運(yùn)。然而，作為小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的接班人，擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，他們能力的高低，影響國(guó)家和民族的發(fā)展。因此我校把“學(xué)生有效參與口語(yǔ)交際活動(dòng)”作為課題教研來(lái)抓，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)此活動(dòng)重視。通過(guò)這一年的教研活動(dòng)，我對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有如下認(rèn)識(shí)。一、教師要改變觀念，重視“口語(yǔ)”訓(xùn)練在我們教學(xué)中，可能有不少語(yǔ)文老師只重視閱讀和作文的教學(xué)，面對(duì)”口語(yǔ)”卻不屑一顧，認(rèn)為學(xué)生的考試涉及內(nèi)容較少，分值不高而忽視對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練。然而有一件事使我感到震撼，那就是這學(xué)期我班一位學(xué)生在“喜迎十八大幸福杯”征文比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，我為了鼓勵(lì)全班學(xué)生積極創(chuàng)作，就叫她談獲獎(jiǎng)感受，她卻吞吞吐吐、病句連篇，根本不能表達(dá)自己的心聲。于是我開(kāi)始反思，一位寫作好的學(xué)生表達(dá)能力卻如此，原因簡(jiǎn)單，不善言辭。由此可見(jiàn)，教師一定要重視口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生多鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，否則我們的教育將與社會(huì)發(fā)展脫軌。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣我們知道，興趣是最好的老師。一個(gè)人無(wú)論干什么，只要有興趣，便有了自覺(jué)性。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)學(xué)生的興趣，就等于激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。首先，老師生動(dòng)的語(yǔ)言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說(shuō)，爭(zhēng)著要說(shuō)。比如，《倔強(qiáng)的小紅軍》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，使行軍過(guò)草地時(shí)勇敢面對(duì)困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭(zhēng)著訴說(shuō)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，使學(xué)生有話想說(shuō)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。如在教學(xué)《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動(dòng)畫圖像利用電腦屏幕投影出來(lái)，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相介紹它們是怎樣呼吸的，說(shuō)得活靈活現(xiàn)，口語(yǔ)交際能力得到了培養(yǎng)。三、再生活實(shí)踐中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力1在學(xué)?；顒?dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力喜愛(ài)活動(dòng)是學(xué)生的天性，有意義的活動(dòng)可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，形成良好的習(xí)慣，會(huì)使一個(gè)學(xué)生終生受益。因此要借助開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。教師可以結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展有意義的活動(dòng)。如教師可利用晨會(huì)課，班隊(duì)會(huì)課，或者課前十分鐘的時(shí)間，輪流讓學(xué)生講講自己的見(jiàn)聞、說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的影視節(jié)目、開(kāi)故事會(huì)、辯論會(huì)等。參加這些活動(dòng)能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們產(chǎn)生廣泛的興趣，他們就會(huì)有交流的欲望。這時(shí)教師可安排適當(dāng)時(shí)間，組織引導(dǎo)學(xué)生把自己參加活動(dòng)的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，教師再稍加指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)在不知不覺(jué)中有所提高。2在家庭活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任老師。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成在很大程度上受到家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響。家庭對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。家庭生活是學(xué)生形成口語(yǔ)交際能力的重要土壤，教師應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交流等方式，經(jīng)常性地和家長(zhǎng)溝通提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略。在家庭中，孩子更像孩子，因此，在家庭活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際，應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的系統(tǒng)教育有所區(qū)別，需根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用隨意、自然、具有親和力的方式進(jìn)行。教師要告訴家長(zhǎng)口語(yǔ)交際的主體是孩子，家庭的氛圍寬松和諧，孩子就輕松，自然就愿意與家長(zhǎng)交談，愿意與家長(zhǎng)交流自己的經(jīng)歷、想法。當(dāng)孩子產(chǎn)生了口語(yǔ)交際的的興趣后，作為家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、交流的口語(yǔ)交際技巧。四、關(guān)注過(guò)程、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)交際信心“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有：良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力，既要專心致志地聽(tīng)人發(fā)言，并迅速做出反應(yīng)，明白對(duì)方說(shuō)話意圖，捕捉說(shuō)話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程，并引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)有序進(jìn)行。1肯定優(yōu)秀，感受成功。在交際中，老師的評(píng)價(jià)應(yīng)以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步?！澳阌^察真仔細(xì)”、“你說(shuō)的真棒”、“你聽(tīng)得好認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自己在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。2幫助落后，樹(shù)立信心。在交際中常有同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，我們可講一些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹(shù)立信心。其實(shí)，口語(yǔ)交際無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在我們的生活中，我們不但要上好口語(yǔ)交際課，也要在日常生活中也要上好口語(yǔ)交際課，珍惜每一次和別人交流的機(jī)會(huì)，使生活變成在大課堂，使學(xué)生真正能學(xué)以致用?？谡Z(yǔ)交際就是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談，演講，學(xué)習(xí)等。它是人們生活的工具，是人們總體語(yǔ)文素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它體現(xiàn)著人的文化水平的高低，影響著人們的日常生活。因此，對(duì)口語(yǔ)交際這種新課型，新課題，我們要長(zhǎng)時(shí)間的，運(yùn)用各種有效方法進(jìn)行研究、發(fā)展、創(chuàng)新，以提高學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)際能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力【摘 要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述口語(yǔ)交際的要求：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！睆臉?biāo)準(zhǔn)中我們可以看出，口語(yǔ)交際并不只是發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)言”能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種適用于生活的一種溝通、交往的技術(shù)。說(shuō)到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性。這就需要我們平時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的時(shí)候注重方法與技巧，為了解決這一問(wèn)題，筆者在充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力意義的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)小學(xué)生這一能力時(shí)所遇見(jiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提出了自己的一些方法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生；口語(yǔ)交際；溝通；交往；培養(yǎng)所謂“口語(yǔ)交際”《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣表述的：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的面對(duì)面的你來(lái)我往的一種信息交流活動(dòng)，交際雙方要不斷地表達(dá)信息、理解信息，而且聽(tīng)者和說(shuō)者的