怎樣指導小學生口語交際(編輯修改稿)
2024-11-09 05:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學會思考、學會給別人提看法；“別著急，想一想再慢慢說”“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是對學生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓練。３、創(chuàng)設(shè)情景。如教學《春天在哪里》，可以通過語言描繪，把學生引入“春天到來，萬物復蘇，花紅柳綠，百鳥爭鳴”的春天美景中，激發(fā)學生對春天的喜愛，引發(fā)交流的興趣，也可讓學生看著自己親手畫的春天圖畫，說給同學和老師聽，還可以運用多媒體教學技術(shù)，再現(xiàn)清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，激起學生表達的欲望。合作互動。如教學《我該怎么辦》，可讓學生自愿結(jié)合成小組，共同討論，互相補充，合作互動，幫助這個小朋友出主意來說服爸爸、媽媽自己在家能做好家務。小組交流之后，可以評一評，哪個組的同學說得完整，誰出的主意最好。巧設(shè)作業(yè)，促進“說”。家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，學生在家庭中進行口語交際訓練。如“當有客人來你家做客時，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長還要訓練孩子說話有禮貌。如學了第4單元以后，讓學生在上放學的路上，認識路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當你遇到不認識的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力。隨機訓練。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發(fā)展學生的口語交際能力。比如你是新轉(zhuǎn)進的一個學生，你怎樣介紹自己？；你旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是“六一”兒童節(jié)，你想說什么？……生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這應當成為教師的教學追求。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，及時予以點拔糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點燃學生智慧的火花。在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學生創(chuàng)造性地說練。學生的口語交際能力一定會“百尺竿頭，更進一步。鐵鎖關(guān)小學：趙春花第四篇：怎樣培養(yǎng)低年級小學生口語交際能力（模版）怎樣培養(yǎng)低年級小學生口語交際能力《語文課程標準》明確提出：“口語交際不僅要訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交際中，規(guī)范學生的口頭語言，運用禮貌用語進行交際，注重不同場合表達的合理性。”在口語交際教學中，我們每位語文教師都應貫徹執(zhí)行《課標》的要求，讓學生全體參與、全面參與，努力提高學生的口語交際能力。在教學中，怎樣來提高學生的口語交際能力已成我們研究的必然課題。在此我就培養(yǎng)學生的口語交際能力談談自己膚淺的一些見解：一、激情激趣，巧妙導入要上好一節(jié)口語交際課，首先必須創(chuàng)設(shè)一個良好的口語交際環(huán)境。一方面，教師要努力營造良好的師生關(guān)系，平等、友好、親切地對待學生，讓他們敢于交談，善于交談。另一方面，教師要采用積極有效的方式，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生強烈的探索和表達的欲望。如講故事、展示圖畫、播放錄像、開展活動等，所創(chuàng)設(shè)的情境應與本課教學內(nèi)容密切相關(guān)。如教學《買文具》一課時，先讓學生觀看一段有關(guān)小學生在商店購物的錄像，然后問：這些小學生在干什么？他們會說些什么？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你是怎樣說的、做的？這樣就充分激發(fā)了小學生交流和表達的興趣，為下一步的口語交際訓練打下了良好的基礎(chǔ)。二、巧設(shè)情境，讓教材“活”起來為了調(diào)動學生的參與熱情，激起濃厚的交際興趣，我根據(jù)每次口語訓練要求，精心設(shè)計交際情境，活化教材內(nèi)容，讓學生仿佛置身于現(xiàn)實生活中，真正成為口語交際的主人。如教學《可愛的動物》一課時，我讓學生帶來家里養(yǎng)的小貓、小雞、小蝌蚪、小狗等小動物，先分組玩一玩，用手摸一摸，用小樹枝逗一逗，給小動物喂養(yǎng)食物等，學生興奮地指指點點，愉悅地相互交流。此時，學生的表達是隨意的、無序的。我適時提供一定的句子、引導學生按一定的順序從動物的外型、生活習性等方面介紹，訓練學生把話說清楚，說完整。然后，讓學生選擇自己最喜愛最熟悉的某一動物，戴上動物頭飾表演動作，模擬叫聲，自我介紹。這樣，將靜止的圖畫立體化、動態(tài)化、生活化，學生既豐富了課外知識，又學會了一些基本的方法和技巧，并在交流中與同學、動物溝通了情感。三、合理補充，讓教材“實”起來教材中的口語交際內(nèi)容比較簡潔，給學生預留了想象和表達的空間，教學時有必要對其補充，化虛為實，化簡為祥，充實內(nèi)容，以增強訓練效果。如口語交際《指路》提供的是一位小學生
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