【文章內(nèi)容簡介】 這也是種誤解。通過概念辨析，微課是一堂課某個(gè)環(huán)節(jié)中的精華，不是濃縮，更不是整堂課。我們不能以偏概全，不好用部分課來代替整堂課。第三個(gè)問題：微課在中小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀如何？剛才講過，知道微課應(yīng)用的現(xiàn)狀是探討它在當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用的前提。“課堂”兩個(gè)字是我后來加上去的。這樣，我們探討范圍縮小些，實(shí)用些，針對性也會(huì)強(qiáng)些，可能也比較好講些。這里我還是要說明一下微課目前運(yùn)用的現(xiàn)狀。微課發(fā)展到現(xiàn)在就那么幾年，從李、胡二老師的實(shí)驗(yàn)算起，就短短四年多?？陀^講，微課在教學(xué)中的使用還僅僅在簡單徘徊的起步階段。比如，中小學(xué)微課的使用目前還僅僅局限在課堂教學(xué)上。在局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)這一塊，把微課用到現(xiàn)代課堂課程改革，用到真正百分之百的自主學(xué)習(xí)這一塊，在我們的中小學(xué)，好像還沒有推行到那一步。有些東西其實(shí)是非常現(xiàn)實(shí)的，如果學(xué)生課外都接觸電腦，你難保證他們不被其他東西迷住。我原來學(xué)校有幾個(gè)老師倒是有將微課用在微信群里的。但像各處宣傳的用于倒轉(zhuǎn)課堂，方興未艾啦，極受歡迎啦，我好像還沒有看到。課堂真的翻轉(zhuǎn)了？其實(shí)，在美國，在歐洲，在日本這些發(fā)達(dá)國家，都沒有真正翻過。如果翻，大學(xué)是可以翻的，職業(yè)培訓(xùn)是可以翻的。我們那個(gè)年代學(xué)習(xí)也是可以翻的。我回憶自己年輕時(shí)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)。因?yàn)橛行├蠋熣毡拘x，讀了走人。沒有辦法只有自己先自學(xué)搞懂。還有，我們那個(gè)時(shí)代的學(xué)校，教學(xué)要求低，照顧最后進(jìn)學(xué)生，有學(xué)生可以在老師沒有教前已把老師教的學(xué)會(huì)，課上自己做別的事情。現(xiàn)在的中小學(xué)，每堂課教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高，那個(gè)敢翻？而且，升學(xué)錄取考試排名是分分比較，半分，零點(diǎn)幾分，中考、高考的錄取學(xué)校就要拉上好多個(gè)檔次。翻砸了誰負(fù)得了責(zé)任？這不是我們那個(gè)老師可以不可以、愿意不愿意試驗(yàn)的問題，它是一個(gè)年級，一個(gè)學(xué)校，乃至一個(gè)地區(qū)，一個(gè)省份的整體教改問題。這種改革是一個(gè)整體聯(lián)動(dòng)工程，一個(gè)老師搞，倒了的時(shí)間正好被別的學(xué)科占用，給別的老師占用。還有，小學(xué)生，初中生不自覺，不能翻。初三學(xué)生，高中生，升學(xué)會(huì)考壓力大，也不能翻。要搞，家長投訴，你也吃不消。所以許多東西真要點(diǎn)兒實(shí)事求是。不能說別人家孩子我不心疼，就講不切實(shí)際就可以搞的話。當(dāng)然，小部分的搞，半遮半掩的搞，通過試點(diǎn)搞，就是所謂的小搞搞也是可以的。但大規(guī)模地推廣，目前的整體教育生態(tài)環(huán)境還沒有達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。但另外一條，我們對微課的廣泛使用前途還是要抱有堅(jiān)定信心。要自信。理由有很多：比如，中央、地方各級教育行政部門對微課推廣的高度重視，比如，微課拍攝與制作技術(shù)在硬件和軟件上有許多新的突破，比如，微課資源正在日漸豐富，微課平臺數(shù)量也在不斷增多。比如，現(xiàn)在教研部門都在開展“教師一優(yōu)課”的微課評比。我們清楚記得，90年代，網(wǎng)上的教育文章、課件資源少之又少，而現(xiàn)在網(wǎng)上的教育資源翻了個(gè)個(gè)，雖然說質(zhì)量良莠不齊，但要搜查網(wǎng)上比比皆是。講幾件經(jīng)歷過的事情，今年四月底我在微信上看到校學(xué)科組有人發(fā)了一張全是寫上ABCD之類字母的紙頭照片，后來通過他們的對話才知道那是他們教師培訓(xùn)計(jì)算機(jī)課外測試的答案。而且知道答案都是百度上搜出來的。我以前一個(gè)學(xué)生交作業(yè)，估計(jì)做作業(yè)來不及了，他就在作業(yè)上寫上七個(gè)字：“詳細(xì)答案見百度”。其實(shí)，他說的也沒有什么不對，如果真懂了，我真也不能指責(zé)，他還是物理課課代表。那次，我諒解了他，作業(yè)多，沒辦法。說這些的意思是說，信息的發(fā)展目前正已一種空前的人們估計(jì)不到的速度在向前發(fā)展。我們對微課使用前途也應(yīng)該抱有信心，最重要的是我們有一支搞過優(yōu)秀課例、搞過多媒體課件推廣的電教骨干隊(duì)伍，我們有一支沖在教改前線的教師骨干隊(duì)伍。不看別的，只要看看幾年前的教育電視系會(huì)優(yōu)秀課例評比的獲獎(jiǎng)?wù)n例，對比前年的去年的優(yōu)秀課例，整體上課水平、拍攝水平大幅度上漲，它應(yīng)該是一種臺階式上漲！所以，我說，搞一個(gè)新鮮技術(shù)要有點(diǎn)兒勇氣，要有許多骨干。有了骨干，可以帶領(lǐng)更多人，許多東西就會(huì)一步一步推開。我們還清楚記得，八十年代、九十年代大家還再為多媒體課件運(yùn)用發(fā)愁，現(xiàn)在簡單多媒體課件，制作ppt卻成了每個(gè)教師必會(huì)的基本技術(shù)。最后一條，國外的微課也好，國內(nèi)的微課也好，它們都是為教學(xué)和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新而生的，教學(xué)模式創(chuàng)新是它發(fā)展的根本。只要在線教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂之類創(chuàng)新的教學(xué)模式真正發(fā)展了，只要微課真正對提高教育質(zhì)量起到貢獻(xiàn)，微課在課堂中的應(yīng)用一定會(huì)像多媒體技術(shù)一樣快速發(fā)展并被教師樂于使用。第四個(gè)問題：微課在中小學(xué)課堂教學(xué)中有哪些應(yīng)用？微課在中小學(xué)課堂教學(xué)中主要有那些應(yīng)用？因?yàn)槭钦n堂教學(xué)，我還是從教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上來說明這一問題吧!一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié) 在這個(gè)環(huán)節(jié)，微課的作用至少有兩個(gè)： 。大家知道，課堂導(dǎo)入的形式非常多：一個(gè)故事，一個(gè)歷史事實(shí)，一個(gè)生活例子，一個(gè)歷史實(shí)驗(yàn)。各個(gè)科目、各個(gè)教學(xué)部分的側(cè)重不一樣，每個(gè)老師的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣也不盡相同。新課程改革的基礎(chǔ)，建構(gòu)主義理論最強(qiáng)調(diào)的新課導(dǎo)入的情景設(shè)置。我們談微課應(yīng)用，用微課設(shè)計(jì)情景應(yīng)該是最合適不過的。這里設(shè)計(jì)情景的微課，微視頻，可以自己制作，也可以從現(xiàn)成視頻資料中截取、處理、美化。我是中學(xué)物理老師，最熟悉的是我們物理的例子。比如，高中物理光學(xué)中的“光電效應(yīng)”一課的教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)條件苛刻，課堂教學(xué)的開始可以放一兩個(gè)光電效應(yīng)的影片。其實(shí)，早在八十年代、九十年代我們上這一課都是這樣做的。課堂放影片沒有條件，時(shí)間不夠，就在夜自修先組織各班先看一部關(guān)于課題科教影片。第二天，第三天，課上師生回憶并由此討論：什么叫光電效應(yīng)？它有哪些規(guī)律？怎樣解釋這個(gè)規(guī)律？這些規(guī)律有什么應(yīng)用？ok，一堂較好的概念課、應(yīng)用課、探討課的主要內(nèi)容的鋪墊就水到渠成了。不僅高中物理課這樣，其他新授課探討課都可以這樣去上。我現(xiàn)在也不認(rèn)為，一堂課非要搞成蜘蛛網(wǎng)一樣復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，一定要前呼后應(yīng)，一定要左右關(guān)聯(lián)什么什么，有些課思路教路或者是學(xué)路就是一條線，直直的，從復(fù)雜到簡單，像我們講座一樣。幾個(gè)問題，一個(gè)問題接一個(gè)問題，都是自然生成。問題弄清楚了，目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。上課時(shí)老師和學(xué)生思想那可能像一般人想得如此復(fù)雜？按上述方法處理，一個(gè)可以推廣的借鑒的課堂微課教學(xué)程序可以是這樣：微視頻問題。如果要再多一點(diǎn)，也可以是：微視頻1問題1，微視頻2問題2，最后拓展。而這一模式，課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是情景設(shè)置的視頻拍攝截取要處理得比較精良，要能夠真正一步一步從學(xué)生腦子里釣出我們需要討論的問題。注意：優(yōu)秀的微課就是這類課的龍頭。好的開頭是成功一半。從情感上講，課堂導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，促進(jìn)課堂的有趣性。我這里強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系課堂的情趣。引起情趣是課堂教學(xué)中重要目標(biāo)，重要任務(wù)，尤其是對成長中的青少年，當(dāng)然還包括剛?cè)雽W(xué)的幼童。和青少年對電腦游戲及電視劇的自然的向往愛好不同，我們課堂教學(xué)尤其是理科教學(xué)完全不可以與這些相比的，我們只能通過物理本身思維的嚴(yán)密、物理思維的邏輯力來吸引學(xué)生，如果不是中考、高考限制學(xué)生一定要考我們比較枯燥的物理，要使學(xué)生如此能象目前對我們的物理課堂的教學(xué)又目前如此的投入，我想那是不太可能的。為什么？除少數(shù)天才教師，大部分教師能做的，絕不可能象演員長的那么好看，表演也沒有那么精彩，不可能象追星族對他們的偶像產(chǎn)生這樣大的感染力14 量。教學(xué)就是教學(xué)，學(xué)生有這樣的實(shí)際需求才來聽你的課！不過，各種課要使學(xué)生的注意力馬上集中到課堂上，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使思維始終保持活躍狀態(tài)，是我們教師教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的東西。而我們的微課，和原來的多媒體技術(shù)一樣，可以同時(shí)提供豐富的聲音、多彩的圖象以及精致的文字，微課的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)有時(shí)比多媒體技術(shù)表現(xiàn)的更為突出，流暢的電影比枯燥的文字、語言，比普通的多媒體動(dòng)畫更容易樂于接受。舉些例子，過去在中小學(xué)語文課、外語課、心理衛(wèi)生這些文科科目的課上，小電影的使用早就比較司空見慣。比如，要上圣誕節(jié)為題材的英語對話課，老師利用微課呈現(xiàn)一段介紹西方國家過圣誕節(jié)的視頻，創(chuàng)設(shè)了圣誕節(jié)情境，同時(shí)使學(xué)生了解西方國家的圣誕節(jié)文化，知道圣誕節(jié)人們之間送禮物的風(fēng)俗以及人們接受禮物時(shí)立即打開禮物的習(xí)慣與中國不同，滲透了文本中的文化意識。學(xué)生在新鮮的瀏覽欣賞中很自然為下一環(huán)節(jié)學(xué)生自主閱讀的順利進(jìn)行提供幫助，激發(fā)起學(xué)生閱讀文字的興趣。當(dāng)然，如果以去各地旅游為題材的課，那微課的視頻效能更加得到拿手的表現(xiàn)。各地的風(fēng)光景象的表現(xiàn)力完全可以通過精妙的微課動(dòng)態(tài)視頻被大力地使用。還有，我喜歡聽一些中學(xué)老師的心理課。我記得老師幾乎在每一堂課堂開始都有一個(gè)意味深長的小故事。我們不妨將有些多媒體課件表現(xiàn)的故事制成微視頻?？梢杂星榫?，有聲音，有老師的旁白?，F(xiàn)成視頻截取也好，同學(xué)們原生態(tài)的表演也好，有了這種協(xié)助，也許，學(xué)生幾天幾月乃至幾年都會(huì)被打動(dòng)并對此聯(lián)系的知識深深地記憶。二、新課講授環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)是我們課堂的主體，我這里準(zhǔn)備談微課在這個(gè)環(huán)節(jié)五個(gè)方面的應(yīng)用： 每門科目都有一些重點(diǎn)知識的詳細(xì)講解，比如，一些重要公式的推導(dǎo)，重要原理的推證。微課能這部分的要求，在較短的時(shí)間內(nèi)對某一個(gè)重要知識點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的分析，符合課堂緊張的學(xué)習(xí)節(jié)律。舉個(gè)例子，像高中物理中的法拉第電磁感應(yīng)規(guī)律，它可以同時(shí)用實(shí)驗(yàn)，用能量關(guān)系，用力學(xué)平衡幾種手段證明得出。此外，還有中學(xué)數(shù)學(xué)中像兩角和兩角差正弦余弦函數(shù)這種不少富有特點(diǎn)而學(xué)生不易掌握的重要公式推導(dǎo)，解析幾何中橢圓標(biāo)準(zhǔn)、雙曲線和拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的建立，生物課中減數(shù)分裂、基因配位這類復(fù)雜生理變化動(dòng)態(tài)過15 程的學(xué)習(xí)。這些知識特點(diǎn)比較復(fù)雜并且重要，學(xué)生課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)乃至期末復(fù)習(xí)中都需反復(fù)鞏固理解，如果能用微課把這些課堂重點(diǎn)講述做成相關(guān)的經(jīng)典課堂教學(xué)視頻。在教學(xué)過程中給以凸顯，既突出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，又可以在以后教學(xué)中反復(fù)使用，還可以用它讓可以讓學(xué)生作為視頻復(fù)習(xí)資料保存消化。最重要的是，一些重點(diǎn)知識經(jīng)典教學(xué)片斷的講解，每個(gè)優(yōu)秀教師都有他們獨(dú)特的思路想法和講法。有些精彩、有些特色不是每個(gè)教師都能通過言傳身教馬上就可以學(xué)會(huì)的。在這種情況下，如果將他們的教學(xué)典型片段的微課現(xiàn)成穿插在自己的課堂中間，使得老師和學(xué)生都能集思廣益，欣賞到不同的學(xué)習(xí)思路，了解到不同的教學(xué)風(fēng)格。上課的老師如果能將這些現(xiàn)成的片段用得好，用得恰當(dāng)，而且在課堂上把控得出色，變別人的寶貝為己用，同樣可以使它們在我們教師自己的課堂大放異彩。這里的內(nèi)容就更加豐富，我們大家都搞過多媒體的小課件教學(xué)，小視頻發(fā)揮的作用空間或余地一點(diǎn)不亞于多媒體的小課件。這里的特殊教學(xué)處理得手段很多，隨便舉舉就是一大堆的名詞：化繁為簡、化難為易、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，化真為虛、化虛為實(shí)、化古為今、化微為宏，化宏為微、兩兩比較、同類過程的比較、同類問題的比較鑒別和分析等等。上面羅列詞組的字義我們一點(diǎn)兒都不生疏，也不難理解。根據(jù)課程內(nèi)容的實(shí)際需要，隨手取上面思維方法教學(xué)手段中的一種，以它為中心，就可以做成十分優(yōu)秀的、精致的微課。也就是說，一切能用flash動(dòng)畫做的，一般用視頻也可以做，有些由于它們不需模擬，有些還更能真實(shí)使動(dòng)態(tài)情景逼真重現(xiàn)。比如，化微為宏，化宏為微。指的是微課能和多媒體課件一樣生動(dòng)直觀地模擬對一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象。有些課教學(xué)中，有好多細(xì)微的、微觀的現(xiàn)象剖析。教師難于用語言表達(dá)清楚。但如果通過最直觀、最具體的場景顯示，把細(xì)胞級、分子級、原子核級這些微觀的東西用影像、動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，可以很方便克服學(xué)生認(rèn)識的難點(diǎn)。而對非常遙遠(yuǎn)的、宏觀的事物16 的剖析也是如此，通過動(dòng)畫，通過影像，像我們物理教學(xué)，將牛頓的在高山上拋物的假想具體化，讓學(xué)生清晰認(rèn)識物體如何運(yùn)動(dòng)能脫離星球的影響而變成它的衛(wèi)星。再比如，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，像講中學(xué)物理中的機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波，我們也可以可將動(dòng)態(tài)的波動(dòng)中多質(zhì)點(diǎn)的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)用微課定格做仔細(xì)的分析，對波傳播過程中質(zhì)點(diǎn)不同位置的情況用微視頻進(jìn)行細(xì)致的比較。多媒體課件可以表現(xiàn)的，也是微課可以結(jié)合老師課堂的講述表現(xiàn)的。而像大多數(shù)老師知道的高中物理上的靜電感應(yīng)。有看不到的看不太清的表觀現(xiàn)象，而內(nèi)部卻是電子在電場中的涌動(dòng)遷移到新的平衡。這種不易講清的知識，我們可以從生活例子、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、微觀模型做成經(jīng)典的有聲有色的微課。也就是說，在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式上數(shù)字化的微課和多媒體課件一樣有著比傳統(tǒng)教學(xué)更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力。還可以舉些更多的具體的例子：高中物理課堂中氣態(tài)方程推導(dǎo)，有模型，圖像，公式，如果在課堂上演示推導(dǎo)顯得手忙腳亂，三者兼顧它們間聯(lián)系不是容易的事，我們也可按一定思路有條不紊地做成微課教學(xué)視頻，可以比較好地?fù)羝浦v述中的困難。對熱學(xué)中抽象的分子勢能曲線，力學(xué)中的振動(dòng)圖像這些靜態(tài)圖像，我們也可用微課像多媒體課件一樣把它暫停、做活、動(dòng)態(tài)化。初中高中物理中有些快速動(dòng)作，瞬間的變化，如子彈射出過程，遇到障礙物停止的過程，我們可以通過視頻的慢動(dòng)作固化。而生物中有些像作物長期生長過程，地理中地形長時(shí)間緩慢變化過程我們又可以通過視頻在幾秒鐘內(nèi)幾分鐘內(nèi)瞬間顯示。對一些課堂以外的實(shí)驗(yàn)可以用微課隨時(shí)將其搬進(jìn)課堂，遠(yuǎn)在太空人類沒有辦法到達(dá)的的過程用視頻濃縮到屏幕，遠(yuǎn)古時(shí)候的變化也能用微課隨時(shí)呈現(xiàn)到眼前。對一些看上去不可思議的抽象比較也可以通過微課簡單方便地搬到屏幕上有聲有色地進(jìn)行。好多教學(xué)手段在文科學(xué)科課堂教學(xué)中的使用也是相通的，像兩兩比較、同類過程的比較、同類問題的比較可以用視頻做成各科經(jīng)典的微課。我曾記得有位外語老師在經(jīng)驗(yàn)交流中舉過在新課講授中的一個(gè)實(shí)例。他說，英語教學(xué)中的形容詞性與名詞性物主代詞易混淆。教師可以利用35分鐘播放微課視頻講解二者區(qū)別，學(xué)生自主觀看領(lǐng)會(huì)，就視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分成小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣通過自主學(xué)習(xí)的方式獲得的知識既讓學(xué)生學(xué)得相對自由、開放、輕松，取得比教師自己現(xiàn)場的普通講解有著更好的效果。3．用微課對課堂資源靈活應(yīng)用上面指的資源，指現(xiàn)成的視頻材料，也指師生根據(jù)課堂需要自制的微課。這方面的應(yīng)用有著更有發(fā)展前景的地方。中央三臺的好多綜藝節(jié)目，各個(gè)地方臺的娛樂節(jié)目，不少電視節(jié)目使用所謂的第二現(xiàn)場。我們在課堂教學(xué)中對此借鑒。在我們的課堂教學(xué)中用的好，穿插適時(shí)，和在電視節(jié)目中的使用一樣，也是非常引人入勝的。我們原先評比出來的優(yōu)秀課例中也有好多這樣用得好的典型。比如，在地理課上，將早先師生對遠(yuǎn)方山區(qū)地形考察現(xiàn)場情景做成視頻在課堂重現(xiàn)，在室內(nèi)體育課上，我們將室外的籃球排球動(dòng)作的影像作為室內(nèi)的教學(xué)范例，在音樂欣賞課上，一些藝