【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 碼。學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立操作時(shí)，大多能夠按照教師要求進(jìn)行。個(gè)別學(xué)生存在操作困難，教師給予鼓勵(lì)，并幫助這些學(xué)生完成了相關(guān)“任務(wù)”。如表間的關(guān)系刪除問題，很容易會(huì)造成查詢結(jié)果的錯(cuò)誤。教師給予糾正和引導(dǎo)，問題很快得以解決?！叭蝿?wù)”完成情況如何并不是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要看問題難度系數(shù)大小，還要看學(xué)生學(xué)力高低。這樣給出的評(píng)價(jià)才會(huì)有積極意義?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法。學(xué)生在教師引導(dǎo)幫助下，圍繞既定“任務(wù)”展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要用系列問題給學(xué)生以啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生在“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深度挖掘，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，在順利完成“任務(wù)”的同時(shí)，形成過硬的信息技術(shù)操作技能。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程（中學(xué)），2014，（18）.[2]古麗孜拉?[J].時(shí)代教育，2012，（8）.第三篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法儼然成為當(dāng)前各專業(yè)教學(xué)的方法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是是指從表到里、逐層遞進(jìn)的教學(xué)思路，并讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)理論。信息技術(shù)課是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展而衍生的專業(yè)教學(xué)課程，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)過程中，對(duì)于鍛煉小學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力有著很大的幫助。因此小學(xué)信息技術(shù)課程教育中可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)能力。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)對(duì)于現(xiàn)代人們?nèi)粘＾k公與生活交流愈來愈重要，許多學(xué)校都相繼開展了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程，該課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與計(jì)算機(jī)能力。由于小學(xué)生自身?xiàng)l件與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和知識(shí)領(lǐng)悟等方面都有著較大的差異。而傳統(tǒng)固定教學(xué)課堂的教學(xué)模式極大的限制了學(xué)生個(gè)性化與創(chuàng)新性的發(fā)展，這與新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求以及教育教學(xué)創(chuàng)新改革理念不符。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法展開教學(xué)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化差異需求來制定教學(xué)任務(wù)，并能夠充分發(fā)揮出小學(xué)生的潛在能力。例如，在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)課堂上教師可以制定一個(gè)任務(wù)主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)主題展開熱烈的討論，當(dāng)對(duì)辦公軟件word字體如何設(shè)置課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生布置有關(guān)辦公軟件word字體設(shè)置和變化的主題任務(wù)，比如當(dāng)你參加校園演講比賽時(shí)認(rèn)為在自我介紹階段word字體設(shè)置為怎樣的顏色更好。這樣學(xué)生可以相互討論并提出自身的看法，有的學(xué)生可能認(rèn)為宋體字樣相對(duì)較好，有的學(xué)生可能人認(rèn)為黑體字更好，滿足小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法取得的成就與任務(wù)主題設(shè)置有著直接的關(guān)聯(lián)。因此教學(xué)在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)要對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行充分研讀，并掌握課程的中心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與個(gè)性化發(fā)展需求來預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)。進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)要對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分考慮，明確信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生完成課堂主題任務(wù)，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐技能。二、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析教學(xué)課堂能夠取得成功關(guān)鍵在于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，不僅要讓課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，還需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際教育結(jié)果來不斷改善教學(xué)方法。，提高學(xué)習(xí)熱情在設(shè)置信息技術(shù)教育教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)要注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作能力，結(jié)合學(xué)生的心理狀況與日常生活中的普通現(xiàn)象來展開教學(xué)活動(dòng)，譬如，當(dāng)教師在教學(xué)Outlook Express的郵件發(fā)送操作的課程時(shí)，可以讓學(xué)生給其他學(xué)生發(fā)送攜帶附件的電子郵件，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來執(zhí)行針對(duì)性的方案，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)電子郵箱申請(qǐng)流程，并擁有獨(dú)立的電子郵箱；二是讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)Outlook Express各項(xiàng)操作的了解與掌握；三是學(xué)生能夠發(fā)送攜帶附件的電子郵件。通過不同形式的情景設(shè)置來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的了解，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。根據(jù)小學(xué)目前的教育教學(xué)形式所取得的成就來看，活動(dòng)表演法相對(duì)于其他教學(xué)形式更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性?；顒?dòng)表演法的主要特點(diǎn)是直觀性與新穎性，符合學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的思維。絕大多數(shù)的小學(xué)生在閱讀與寫作上他們更傾向于通過生動(dòng)的形象進(jìn)行了解，因此教師如何給予小學(xué)生建立起生動(dòng)的形象是值得深入思考的問題。語數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中也應(yīng)要注重“形象”教學(xué)，指引學(xué)生將凝固的文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的“形象”，這樣不僅能夠達(dá)到學(xué)科的教學(xué)需求，還能滿足小學(xué)生的認(rèn)知思維。在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)也可以采用活動(dòng)表演法展開教學(xué)。比如在對(duì)《小苗與大樹的對(duì)話》課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課外采訪愛讀書的人，并制作整個(gè)訪談的記錄，例如在進(jìn)行詩(shī)歌類型的課文教學(xué)時(shí)也可以采取不同的方法展開教學(xué)，《最后一分鐘》課文可以通過朗誦法的方式展開教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解有著很大幫助。再如對(duì)課文《打電話》進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以使用表演再現(xiàn)法，通過情景模擬教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于感悟文章作者思想情感有著重大幫助。精讀課文和略讀課文的教學(xué)方法是相互的。比如在對(duì)課文《秦兵馬俑》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課文內(nèi)容詳細(xì)介紹了兵馬俑的各種類型與獨(dú)特的個(gè)性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過使用精讀課文“長(zhǎng)城”與“頤和園”中抓住事物特點(diǎn)描寫的方法來對(duì)秦兵馬俑文章進(jìn)行了解，可以讓學(xué)生自主選擇一種類型的兵馬俑進(jìn)行談?wù)?，并表述自身的感受和看法。例如小學(xué)課文“觀潮”和“雅魯布臧布江大峽谷”以及“濟(jì)南的冬天”，這幾篇課文都是對(duì)自然景物的描寫，只是景物所描寫的對(duì)象有所差異，作者觀察感受也有著很大不同。通過對(duì)比閱讀的模式來提升學(xué)生的閱讀能力與辨別能力。當(dāng)學(xué)生完成課堂中所布置的各項(xiàng)任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)學(xué)生的答案以及課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，然后分析任務(wù)主題的優(yōu)劣，以不斷優(yōu)化任務(wù)主題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與任務(wù)主題討論后，可以對(duì)任務(wù)主題中所涉及的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講述和分析。例如，某同學(xué)通過幻燈片的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以結(jié)合多媒體或者展會(huì)等方式來介紹作品內(nèi)容，并讓其他學(xué)生和教師針對(duì)作品提出意見和建議。完成作品評(píng)價(jià)后可以讓小學(xué)生對(duì)任務(wù)主題展開二次分析，并重新構(gòu)造新型的知識(shí)構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力。三、結(jié)語任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是將任務(wù)作為教學(xué)主線，教師充當(dāng)任務(wù)指導(dǎo)者，學(xué)生作為任務(wù)實(shí)踐主體的新型教學(xué)方法。不僅轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)課堂中教師和學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，對(duì)于提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量有著重大的幫助。第四篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：【摘要】本文論述了在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式在初中信息課中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)。本文論述了在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式在初中信息課中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)?！菊摹啃畔⒓夹g(shù)是當(dāng)今的一門新興學(xué)科，也是在所有學(xué)科中 發(fā)展 最快、變化最大的學(xué)科之一。但信息技術(shù)在中小學(xué)階段還不是一個(gè)專業(yè)，也不是一種理論，而是一種工具，一種技能。而信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。所以，信息技術(shù)課要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)單調(diào)的講授方式必須加以改造。在以 計(jì)算 機(jī)作為認(rèn)知、輔助教學(xué)雙重工具的前提下，信息技術(shù)的教學(xué)方法與其它學(xué)科想比，應(yīng)有更鮮明的特色。另外，現(xiàn)代 信息技術(shù)與教學(xué)整合給教師和學(xué)生的觀念都帶來了極大的影響。從教師的角度講，現(xiàn)代信息技術(shù)不單純是輔助教學(xué)的工具，而是取之不盡、用之不竭的資