【文章內(nèi)容簡介】 來,在每一節(jié)課上都設(shè)置相應(yīng)的節(jié)任務(wù)。同時,在任務(wù)的設(shè)計中要注意:(1)任務(wù)要在基本知識點的基礎(chǔ)上具有可拓展性,以滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。(2)任務(wù)要具有系統(tǒng)性、可操作性、真實性和趣味性。教材的每一章有一個總的教學(xué)目標,設(shè)計任務(wù)時須先把總目標細分成一個個小目標,并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的任務(wù),通過這些小任務(wù)的有機組合來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標。(3)任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)思想。(4)任務(wù)設(shè)計要注重滲透方法,培養(yǎng)學(xué)生能力,要求不宜太固化。如對于圖像中具體文本的處理,可讓學(xué)生根據(jù)需要自行選擇字體、字型、樣式。圖像中圖的具體放置位置也可根據(jù)需要自行調(diào)整,只要整體協(xié)調(diào)、美觀即可。 情景創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)主要是教師充分利用多媒體計算機所具有的綜合處理圖像、圖形、視頻、聲音、動畫、文字、文本等多種信息的功能,通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)屏幕廣播、語音廣播、師生對話、實物展示等方式創(chuàng)設(shè)特定的藝術(shù)化情境,迅速吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)下積極主動地學(xué)習(xí),為任務(wù)的確定和完成創(chuàng)設(shè)必要的條件打下良好的心理基礎(chǔ)。 任務(wù)處理手段設(shè)計的任務(wù)中有新、舊知識點,教師要根據(jù)任務(wù)設(shè)置情況分別處理,對于有較多新知識點的內(nèi)容可先進行講解。講解的內(nèi)容主要是與解決任務(wù)有關(guān)的基本技能,使學(xué)生知道從哪里人手,以及在哪些方面可以作些變化,通過何種方法完成這一任務(wù)。對于新知識點的內(nèi)容涵蓋量不大的可由學(xué)生借助書本、幫助文件、網(wǎng)絡(luò)等各種手段,調(diào)用已學(xué)的知識自主探索完成。學(xué)生可利用已有的知識和經(jīng)驗去接收、消化所學(xué)習(xí)到的新知識。如在Photoshop教學(xué)中昆蟲的制作、公益廣告制作等綜合實踐課中,由于新的內(nèi)容不多,可安排學(xué)生自己上機操作。在信封的制作中,由于要用到畫筆工具及相關(guān)的設(shè)置處理,應(yīng)先講解了畫筆的使用方法及筆刷的設(shè)置,并將此與信封上相應(yīng)知識要點有機銜接,由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會信封上方紅色方塊以及貼郵票處虛線框的制作思路,使學(xué)生能順利完成任務(wù)。 任務(wù)實施期前期準備工作實施后,很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。這時候,教師應(yīng)留給學(xué)生充足的操作時間,讓學(xué)生大膽去嘗試,在使用中感受、體會和領(lǐng)悟。這期間,學(xué)生通過個性化的自助學(xué)習(xí)、分組討論、同學(xué)互助、詢問教師等方式進行課堂學(xué)習(xí)活動。教師從講臺上走到學(xué)生中間與學(xué)生互動,對不同學(xué)生的不同問題既可作啟發(fā)式的引導(dǎo),也可與學(xué)生共同協(xié)作完成任務(wù)。對學(xué)生中存在的共性問題,則由教師示范,統(tǒng)一解決。在此過程中,教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色,學(xué)生是具體的演員,電腦是道具,任務(wù)完成的好壞,主要是看演員的發(fā)揮,但導(dǎo)演的組織策劃是關(guān)鍵。這個階段是學(xué)生消化和吸收知識的階段,是由不會到會、由初識到熟練掌握的階段,也是學(xué)生充分調(diào)動各種感官、發(fā)揮各種能力的階段,時間上可占整個教學(xué)進度的一半左右,在教學(xué)進程中是一個緊張、有序的高潮期。 交流討論期此階段主要是教師在組織課堂活動中對學(xué)生操作中存在的問題查漏補缺,講解一些共同的難點和重點,并觸類旁通地給出大量應(yīng)用實例,進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。這一階段的特點是教師點評為輔,盡可能開展一些熱門問題的討論,還可以進行方法交流,集思廣益,開拓思路,鼓勵創(chuàng)新。在Photoshop教學(xué)中對同一問題的處理方法多種多樣,因此教師在巡堂指導(dǎo)中,對一些學(xué)生的獨特方法可以讓其通過教學(xué)系統(tǒng)進行演示,讓其他同學(xué)在思路上能得到一些啟發(fā),比較各種方法的優(yōu)劣,找到最佳的制作方法。也可將做好的作品通過本校的網(wǎng)絡(luò)硬盤存放,教師給予評分,再通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)將有代表性的作品展示出來,大家共同交流,一起點評。學(xué)生在看了別人的作品和操作之后,又會涌起再度嘗試的欲望。在這一階段,教師也可結(jié)合教程的特點添加一些相關(guān)實例讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。通過再度嘗試,學(xué)生進一步鞏固所掌握的知識,在得到啟發(fā)后對自己的作品作一些調(diào)整和創(chuàng)新,進一步使掌握的知識能熟練應(yīng)用,同時提高創(chuàng)作水平。 總結(jié)期采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時,由于教師主要是在方法上進行引導(dǎo),學(xué)生的大部分時間花在動手摸索上,造成學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)在同一節(jié)課內(nèi)所掌握的知識量也不同,導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化和教學(xué)知識點的疏漏。針對這些問題,就要求教師要加強課堂小結(jié)和知識點的回頤,使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能通過教師的總結(jié)和回顧,跟上教師的教學(xué)進度,全面掌握知識點,達到教學(xué)要求。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的收獲和體會通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,使學(xué)生學(xué)習(xí)有了很強的目標性,并且有張有弛,學(xué)習(xí)氣氛變化很大,學(xué)生的主體意識明顯增強,綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展,自我探索能力也在不斷提高。在平時的操作中,常會看到學(xué)生運用PhotoShop軟件給自己的相片潤色,或做個性化電子相冊。在每次的競賽作品中常?？吹揭恍┮庀氩坏降暮米髌?。有些班級的班報也用PhotoShop進行設(shè)計。在教師節(jié)來臨時,教師們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的郵箱中有學(xué)生用PhotoShop軟件設(shè)計的藝術(shù)賀卡。通過在PhotoShop教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,筆者嘗試了教學(xué)模式改革帶來的喜悅,同時也體深深會到,要想使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法取得更好的效果,還須作更進一步的探索。第三篇：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用塘沽中心莊小學(xué) 魏軍二十一世紀是信息時代，計算機技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心, 是信息社會的主要技術(shù)。中小學(xué)計算機是“教育要面向現(xiàn)代化、未來世界、面向未來。（鄧小平）”的基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學(xué)生面向未來，提高起科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。開好上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致。傳統(tǒng)的“教師講授方法、學(xué)生操作練習(xí)”的教學(xué)模式日益暴露其弊端所在，教學(xué)過程中很容易將教學(xué)主客體混淆，教師一味傳授方法，學(xué)生則被動無奈地接受，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩甚至畏難情緒，那么怎樣才能既讓學(xué)生保持對信息技術(shù)課的興趣，又掌握機技能呢？我在實踐中采“任務(wù)驅(qū)動法”一、什么是“任務(wù)驅(qū)動法”“任務(wù)驅(qū)動法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法；建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師則應(yīng)不斷地引導(dǎo)和激勵學(xué)生前進。“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”教學(xué)符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)計算機的知識和技能。尤其適用于計算機課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。二、使用“任務(wù)驅(qū)動法”的優(yōu)勢能消除學(xué)生的畏難情緒在講授《信息技術(shù)》這門課程時，我以前總是按照教材的順序先講什么是信息、計算機的硬件基礎(chǔ)知識，再講WINDOWS操作系統(tǒng)及有關(guān)漢字排版軟件。由于計算機課程的硬件部分的理論性強、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，這往往使得學(xué)生在1節(jié)課講完后，還不知道用計算機到底能做什么？使學(xué)生對計算機的神秘感和吸引力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N恐懼感，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、進而喪失學(xué)好這門課的信心。針對學(xué)生的這種情況，我采用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)。學(xué)期開始時，先詢問學(xué)生：你們想用電腦做什么？學(xué)生的回答是多種多樣的：想打字、想畫畫、想上網(wǎng)、想聊天，于是，利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個個目標，逐個地解決問題、完成教學(xué)任務(wù)。幾周過后，學(xué)生會使用電腦完成許多操作：打字、聽音樂、畫畫、寫信等。這樣，學(xué)生會覺得收獲頗豐，計算機也沒那么神秘、可怕了。于是，教師在不知不覺中就消除了學(xué)生的畏難情緒，增強了他們學(xué)好計算機的信心和勇氣。至于那些枯燥的理論，我們可以在以后的講解和實踐中適時地穿插著進行講解。能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在計算機課程中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的計算機“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決