【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來(lái),在每一節(jié)課上都設(shè)置相應(yīng)的節(jié)任務(wù)。同時(shí),在任務(wù)的設(shè)計(jì)中要注意:(1)任務(wù)要在基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上具有可拓展性,以滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。(2)任務(wù)要具有系統(tǒng)性、可操作性、真實(shí)性和趣味性。教材的每一章有一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)須先把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo),并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù),通過(guò)這些小任務(wù)的有機(jī)組合來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(3)任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)思想。(4)任務(wù)設(shè)計(jì)要注重滲透方法,培養(yǎng)學(xué)生能力,要求不宜太固化。如對(duì)于圖像中具體文本的處理,可讓學(xué)生根據(jù)需要自行選擇字體、字型、樣式。圖像中圖的具體放置位置也可根據(jù)需要自行調(diào)整,只要整體協(xié)調(diào)、美觀即可。 情景創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)主要是教師充分利用多媒體計(jì)算機(jī)所具有的綜合處理圖像、圖形、視頻、聲音、動(dòng)畫、文字、文本等多種信息的功能,通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)屏幕廣播、語(yǔ)音廣播、師生對(duì)話、實(shí)物展示等方式創(chuàng)設(shè)特定的藝術(shù)化情境,迅速吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),為任務(wù)的確定和完成創(chuàng)設(shè)必要的條件打下良好的心理基礎(chǔ)。 任務(wù)處理手段設(shè)計(jì)的任務(wù)中有新、舊知識(shí)點(diǎn),教師要根據(jù)任務(wù)設(shè)置情況分別處理,對(duì)于有較多新知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容可先進(jìn)行講解。講解的內(nèi)容主要是與解決任務(wù)有關(guān)的基本技能,使學(xué)生知道從哪里人手,以及在哪些方面可以作些變化,通過(guò)何種方法完成這一任務(wù)。對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容涵蓋量不大的可由學(xué)生借助書本、幫助文件、網(wǎng)絡(luò)等各種手段,調(diào)用已學(xué)的知識(shí)自主探索完成。學(xué)生可利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去接收、消化所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。如在Photoshop教學(xué)中昆蟲的制作、公益廣告制作等綜合實(shí)踐課中,由于新的內(nèi)容不多,可安排學(xué)生自己上機(jī)操作。在信封的制作中,由于要用到畫筆工具及相關(guān)的設(shè)置處理,應(yīng)先講解了畫筆的使用方法及筆刷的設(shè)置,并將此與信封上相應(yīng)知識(shí)要點(diǎn)有機(jī)銜接,由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)信封上方紅色方塊以及貼郵票處虛線框的制作思路,使學(xué)生能順利完成任務(wù)。 任務(wù)實(shí)施期前期準(zhǔn)備工作實(shí)施后,很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。這時(shí)候,教師應(yīng)留給學(xué)生充足的操作時(shí)間,讓學(xué)生大膽去嘗試,在使用中感受、體會(huì)和領(lǐng)悟。這期間,學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的自助學(xué)習(xí)、分組討論、同學(xué)互助、詢問(wèn)教師等方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間與學(xué)生互動(dòng),對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題既可作啟發(fā)式的引導(dǎo),也可與學(xué)生共同協(xié)作完成任務(wù)。對(duì)學(xué)生中存在的共性問(wèn)題,則由教師示范,統(tǒng)一解決。在此過(guò)程中,教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色,學(xué)生是具體的演員,電腦是道具,任務(wù)完成的好壞,主要是看演員的發(fā)揮,但導(dǎo)演的組織策劃是關(guān)鍵。這個(gè)階段是學(xué)生消化和吸收知識(shí)的階段,是由不會(huì)到會(huì)、由初識(shí)到熟練掌握的階段,也是學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官、發(fā)揮各種能力的階段,時(shí)間上可占整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的一半左右,在教學(xué)進(jìn)程中是一個(gè)緊張、有序的高潮期。 交流討論期此階段主要是教師在組織課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生操作中存在的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺,講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn),并觸類旁通地給出大量應(yīng)用實(shí)例,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這一階段的特點(diǎn)是教師點(diǎn)評(píng)為輔,盡可能開展一些熱門問(wèn)題的討論,還可以進(jìn)行方法交流,集思廣益,開拓思路,鼓勵(lì)創(chuàng)新。在Photoshop教學(xué)中對(duì)同一問(wèn)題的處理方法多種多樣,因此教師在巡堂指導(dǎo)中,對(duì)一些學(xué)生的獨(dú)特方法可以讓其通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演示,讓其他同學(xué)在思路上能得到一些啟發(fā),比較各種方法的優(yōu)劣,找到最佳的制作方法。也可將做好的作品通過(guò)本校的網(wǎng)絡(luò)硬盤存放,教師給予評(píng)分,再通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)將有代表性的作品展示出來(lái),大家共同交流,一起點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在看了別人的作品和操作之后,又會(huì)涌起再度嘗試的欲望。在這一階段,教師也可結(jié)合教程的特點(diǎn)添加一些相關(guān)實(shí)例讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。通過(guò)再度嘗試,學(xué)生進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí),在得到啟發(fā)后對(duì)自己的作品作一些調(diào)整和創(chuàng)新,進(jìn)一步使掌握的知識(shí)能熟練應(yīng)用,同時(shí)提高創(chuàng)作水平。 總結(jié)期采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí),由于教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生的大部分時(shí)間花在動(dòng)手摸索上,造成學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)在同一節(jié)課內(nèi)所掌握的知識(shí)量也不同,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的疏漏。針對(duì)這些問(wèn)題,就要求教師要加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回頤,使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能通過(guò)教師的總結(jié)和回顧,跟上教師的教學(xué)進(jìn)度,全面掌握知識(shí)點(diǎn),達(dá)到教學(xué)要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的收獲和體會(huì)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,使學(xué)生學(xué)習(xí)有了很強(qiáng)的目標(biāo)性,并且有張有弛,學(xué)習(xí)氣氛變化很大,學(xué)生的主體意識(shí)明顯增強(qiáng),綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展,自我探索能力也在不斷提高。在平時(shí)的操作中,常會(huì)看到學(xué)生運(yùn)用PhotoShop軟件給自己的相片潤(rùn)色,或做個(gè)性化電子相冊(cè)。在每次的競(jìng)賽作品中常?？吹揭恍┮庀氩坏降暮米髌?。有些班級(jí)的班報(bào)也用PhotoShop進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教師節(jié)來(lái)臨時(shí),教師們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的郵箱中有學(xué)生用PhotoShop軟件設(shè)計(jì)的藝術(shù)賀卡。通過(guò)在PhotoShop教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,筆者嘗試了教學(xué)模式改革帶來(lái)的喜悅,同時(shí)也體深深會(huì)到,要想使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法取得更好的效果,還須作更進(jìn)一步的探索。第三篇：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用塘沽中心莊小學(xué) 魏軍二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心, 是信息社會(huì)的主要技術(shù)。中小學(xué)計(jì)算機(jī)是“教育要面向現(xiàn)代化、未來(lái)世界、面向未來(lái)。（鄧小平）”的基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)，提高起科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。開好上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致。傳統(tǒng)的“教師講授方法、學(xué)生操作練習(xí)”的教學(xué)模式日益暴露其弊端所在，教學(xué)過(guò)程中很容易將教學(xué)主客體混淆，教師一味傳授方法，學(xué)生則被動(dòng)無(wú)奈地接受，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩甚至畏難情緒，那么怎樣才能既讓學(xué)生保持對(duì)信息技術(shù)課的興趣，又掌握機(jī)技能呢？我在實(shí)踐中采“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”一、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法；建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師則應(yīng)不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。尤其適用于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。二、使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的優(yōu)勢(shì)能消除學(xué)生的畏難情緒在講授《信息技術(shù)》這門課程時(shí)，我以前總是按照教材的順序先講什么是信息、計(jì)算機(jī)的硬件基礎(chǔ)知識(shí)，再講WINDOWS操作系統(tǒng)及有關(guān)漢字排版軟件。由于計(jì)算機(jī)課程的硬件部分的理論性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，且晦澀難懂，這往往使得學(xué)生在1節(jié)課講完后，還不知道用計(jì)算機(jī)到底能做什么？使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感和吸引力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N恐懼感，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、進(jìn)而喪失學(xué)好這門課的信心。針對(duì)學(xué)生的這種情況，我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)。學(xué)期開始時(shí)，先詢問(wèn)學(xué)生：你們想用電腦做什么？學(xué)生的回答是多種多樣的：想打字、想畫畫、想上網(wǎng)、想聊天，于是，利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個(gè)個(gè)目標(biāo)，逐個(gè)地解決問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)。幾周過(guò)后，學(xué)生會(huì)使用電腦完成許多操作：打字、聽音樂(lè)、畫畫、寫信等。這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得收獲頗豐，計(jì)算機(jī)也沒(méi)那么神秘、可怕了。于是，教師在不知不覺(jué)中就消除了學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)了他們學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心和勇氣。至于那些枯燥的理論，我們可以在以后的講解和實(shí)踐中適時(shí)地穿插著進(jìn)行講解。能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在計(jì)算機(jī)課程中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的計(jì)算機(jī)“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決